二十三 绿特级教师教学实录

城北初中 初三 年级 语文 学科集体备课教案 主备人 费亚民 日期 2018年11月3日

课题

《绿》

1：学习借景抒情、情景交融的表现手法。 2：培养学生鉴赏能力和艺术想象力。 课时

1 教学目标

3：体会作品中流露出的对新生活的热切希望和蓬勃向上的力量。

1、抓住最能透视文章神韵的词句，引导学生从情景相生的角度理解分析散重点难点

文。 2、把握文中情与景的对应关系。

学生反复诵读，积累字词，领悟文意

课堂教学实施设计

学生活动

一、导入新课，简介作者

名：朱自清(1898—同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文1948)，原名朱自华，

《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学字佩弦，号秋实。

过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽地：原籍浙江绍兴，的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的自称是江苏扬州人。

另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充时：现代

满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。

评：著名的散文家、

学者、民主战士，毛

泽东称颂他是“表现二、初读课文，整体感知

我国民族的英雄气概1．听朗读录音，完成以下任务

的爱国知识分子。

（1）划出你认为文中重要的字词。

作：《绿》、《春》、《背（2）作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的影》、《荷塘月色》、《桨观察角度是什么，分别写了什么景物？

声灯影里的秦淮河》2．投影出示字词

等。

xiāng jù bó liǔ qióng shū

xié zǐ

镶 踞 薄阴 几绺 穹 倏 朗读识记

皱缬 尘滓

yì jū shíchà yùn léng

挹 掬 什刹 蕴蓄 棱角 可自荐补充

móu lài

明眸 善睐

三、合作学习，问题探究

1．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的围绕思考题逐步讨论

观察角度是什么，分别写了什么景物？

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课前准备

（教具、预习作业等）

复备内容

课堂教学实施设计

明确：

第一个观察点：山边

观察角度：仰视

观察的景致：梅雨瀑

听—

一花花花花的声音 看—

一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里

第二个观察点：亭边

观察角度：平视

观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇、幽峭的环境。

第三个观察点：潭边

观察角度：俯视

观察的景致：梅雨潭的绿

教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。

2．问题探究一：这篇散文的文眼是什么？

3．问题探究二：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？

追问：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲，还有我们将要在九年级下学期学习的鲁迅的《雪》。

过渡：

作者又是如何写出梅雨潭的绿令人惊诧的。（教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用的赏析）

4．学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两个形容词） 5．作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？

比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——形状、深度

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； ——涟漪（静态）

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——微波荡漾（动态）

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——亮度、质地

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；

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学生活动

读一读，品一品

找出：我惊诧于梅雨潭的绿了。

明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的环境美来衬托梅雨瀑的美，交代梅雨潭的绿的成因，再以梅雨瀑的美衬托“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。

明确：醉人、奇异

明确：

多方设喻精雕细刻 运用对比突出表现 大胆联想升华意境

复备内容

课堂教学实施设计

——色彩（纯净）

5．学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；

6．作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？

通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。

7．作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。

教师：作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。

8．请以“我若能……”的句式仿写一个句子。

教师追问：结合课文内容，联系自己的生活实际，你能想象出一幅怎样的画面？

明确：舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。

9．文中作者还联想到了什么？

明确：作者还想到了一个十二三岁的小姑娘。

追问：十二三岁的小姑娘有什么样的性格特征？（活泼可爱）

10．作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿绿’，是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字，将‘女儿绿’换成‘祖母绿’，如何？

11．同学们再看看课文这里和前面在人称上有什么变化？为什么会发生这样的变化？

因为一开始作者的感情还是比较收敛的，是站在旁观的角度，用相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿”，随着感情的迸发和投入，作者已失去了原有的冷静，而把自己完全融进了文章之中，完全融进了梅雨潭的“绿”之中。强烈的抒情需要使作者不自觉的改变了人称（因为这样更能表达自己对“绿”的爱恋）。

12．本文表达了作者什么样的思想感情？教师补问：“绿”一般是什么的颜色，

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学生活动

赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。

理解比喻的作用

找出：

我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了。

我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。

我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了

我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了

明确：“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动，美貌可人，神韵悠长，充分的表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。

复备内容

课堂教学实施设计

教师：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

四、结语

叶圣陶先生说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”

五、初当评论家

1、学习示范批注，课后给本文补充作批注。

2、和同学交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。

3、在受到启发的基础上修改自己的批注。

批注要点：用批注的常用符号，针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；批注一般写在文章的空白处。

教后记

学生活动

绿是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

给本文补充作批注。

和同学交流自己的批注

修改自己的批注

复备内容

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