蒹葭优秀教学设计说课稿

《蒹葭》教学设计

灵沙九年制学校

何智飞

教学目标：

知识与技能：熟读成诵，理解诗歌内容，体味诗歌的音韵美。

过程与方法：品味诗歌，在反复品读中领悟诗歌的意境美。

情感态度与价值观：理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。

学习重点：

1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

学习难点：

体会这首诗大量运用重章叠句的表达方式。

教学准备：课件

教法学法：朗读法

点拨讨论法

品读法

教学过程：

[教学要点]

朗读全诗，整体感知；把握内容，合作探究；延伸拓展，学以致用。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们，我们先来一起欣赏这四句诗“朝吟风雅颂，暮唱赋比兴，秋看鱼虫乐，春观草木情”这首诗中有两个时间节点“朝暮”“秋春”以及《诗经》六艺“风雅颂赋比兴”，其实这四句唯美的诗形象总结了三千多年前先民们的生活场景，今天，我们通过《诗经·秦风》去品读一封穿越千年历久不衰的情书——《蒹葭》。（回顾《诗经》内容，

明确学习目标）

二、朗读全诗，整体感知

活动一：声情并茂读

<一读>:扫清字词障碍

1．以检查预习的方式请一位同学朗读古诗。（学生点评）强调个别字音。jiān jiā

sù

huí

2．教师播放配乐并示范朗读课文，学生听读，完成以下任务：

A、

把握节凑，体味感情

B、

找出本诗句式上的特点

3．引导学生体会凄迷之景，惆帐之情，并说出句式特点，教师补充说明。

(1）大都是四言的语句形式，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐： （2）作品押韵：（找出每一章押韵的字） （3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一的内容反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。

<二读>：疏通文意

4．学生结合注释，译读全诗。

教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

活动二：敞开心扉说

5.这首诗歌写了什么内容？诗中流淌着怎样的感情？（学生在理

解诗歌内容的基础上）

点拨：深秋，一个男子强烈思念心上人，在河边苦苦追寻而不得的失望、惆怅

诗中流淌着的感情：忧伤、愁苦、伤感、无奈

<三读>：把握情感

指导朗读，把握追求者失望、惆怅的心理，读出“愁”，如“苍苍”应该拉长字音，达到情感的延伸。“溯洄”“溯游”读出急切的追寻之意等。（请学生和老师合作配乐范读诗歌）

三、把握内容，合作探究

6.

通过哪些意象营造了一种怎样的意境？

（强调意象：景、人、物；意境：氛围，意境的定义）

（描写了哪些景物，营造了一种怎样的气氛？）

点拨：芦苇、白露、秋霜、河畔、道路、秋水、伊人

全诗通过芦苇、白露秋霜、秋水伊人等意象营造了一个凄清、朦胧、优美的意境。

<四读>：升华主旨

指导学生读出凄清、朦胧和优美的意境。（配乐齐读）

7.

诗中“兴”的表现手法是如何体现的？

（通过微课呈现）

点拨：起兴：环境描写，目的：渲染气氛

三次起兴：白露为霜，白露未晞，白露未已体现出时间的变化和主人公的坚持不懈及惆怅的心理。

活动三：意味深长品

8.

你感觉追求者是一个怎样的形象呢？

点拨：向往爱情，百折不挠，执着追求，坚贞不渝的人 9.

思考：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，

从抒情主人公身上你领悟到了什么？ 还能不能有其他的理解呢？

点拨：一种目标，一种理想，一种尽善尽美的象征······

10.为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精神 “路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”

在生活中不要忽视求索本身！

学完这首诗，相信同学们已经深深陶醉在这首诗的意韵之中，但这远远不够，我们还要在画面和音乐中再次感受诗歌的美。（播放视频，学生跟唱）

四、延伸拓展，学以致用

同学们，俗语说：心中有画，笔下有情，下面请同学们在欣赏完音韵美之后也动笔来写一写属于自己的韵律美。结合图片，以自己最喜欢的方式写一节小诗或一个优美的句子，标题自拟。（展示图片）

五、课堂小结

同学们，这节课我们学习了诗歌的音韵美和意境美，也创造了自己优秀的作品，希望大家像从诗经中走出的痴情的少年千回百转，却依旧坚贞不渝，怀揣梦想，执着追求。

六、课后作业

1．《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关

信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。

2．背诵这首诗，并为一篇写一段赏析文字。

七、板书设计

蒹葭

《诗经》

景语：蒹葭、白露、秋水

一切景语皆情语

情语：凄凉、朦胧、惆怅