二十 与谢中书书公开课教学设计模版

教学目标：

1、熟

读课文，理解文意。

2、识记重要字词义，能够根据注释准确翻译课文。

3、找出文中优美语句，品析课文。

4、了解作者及写作背景，体会作者娱情山水的思想感情。

教学重点：

1、背诵并理解课文。

2、品味、积累写景的优美语言体会作者娱情山水的思想感情。

教学难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

课前预习：

1、借助注释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

1、大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

2、释

题：

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。

《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。书，书信。谢中书即谢征，字元度，阳

夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。

3、作者简介

陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（

今江苏南京）人。南朝齐、梁时

期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

二、整体感知

（一）诵美文

1、读谁字音

2、读谁节奏

3、读出情感（美感）

（二）

疏文意

1、释词义

2、译句子

3、疏文意

以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认

为比较重要的或解决不了的词句。

班级交流，教师补充并检查掌握情况

再次朗读课文，巩固理解。

合作探究

1、总领全文的句子是什么？（山川之美，古来共谈。）

2、全文围绕哪个字展开？（美）

（三）寻美点

1、这篇小品文美在哪些地方？作者是怎样描绘这些景物的美的？

2、品读这些优美的句子，当堂背下来。

学生回答，教师板书。师生互动，探究交流。

其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒

影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交

辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

（四）探情感

如何理解文章结尾“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”这句作者所表达的情感？

表达了作者沉醉

山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感

三、写作背景

简介

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书﹙

谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

四、教师小结陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情. 五、作业

1、用正楷字抄写课文并背诵。

2、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。

板书设计：答谢中书书（陶弘景）

总领全文：山川之美，古来同谈——美娱情山水

色彩相映之美

共赏美景

动静结合之美

意境美晨

昏变化之美