军需处长教案2

《军需处长》教学设计

扶余市蔡家沟镇中心小学

雷丹丹

教学目标：

1.通过重点词句，体会出军需处长自我牺牲、一心为公、舍己为人的崇高精神。

2.学生有感情地朗读课文，从读中体会感悟。

3.通过体会军需处长无私奉献的精神和将军为失去这样一位好干部而沉痛的崇敬之情，加深学生的爱国之情。

教学重点：

理解课文第七自然段，从军需处长冻死时动作、神态、穿着中体会他的无私奉献的精神。

教学难点：

理解“被大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑。”

教学准备：

课件

教学过程：

一、播放视频，

情感导入

上节课，我们学习了《军需处长》这篇课文，那巍巍的云中山、那呼啸的狂风、那感人的一幕幕，仿佛又浮现在我们的眼前，今天就让我们共同走进这冰坨似的云中山，走进这座晶莹似的丰碑，再看看这支冒雪前进无往不胜的队伍吧！

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（播放视频：红军过雪山）

1.请同学们想想在如此恶劣的环境中战士们会遇到哪些困难呢？

【设计意图：上课伊始让学生观看视频并把感受说出来，让学生体验到红军爬雪山时的艰辛苦难，对红军产生的心灵共鸣，为理解课文打下基础。】

二、自主读文

整体感知

正如我们所想，将军也在担心战士们能否接受得住如此严重的考验，就让我们也加入这支队伍和战士们一同去经受这严峻的考验吧！

1.请同学们打开书，边读边感受让我们感动的地方，可以用我们的笔画下来。

2.小组内谈感受然后汇报。

【设计意图：学生通过读书和小组合作探究说出感受，初步体验军需处长舍己为人的崇高精神。】

三、理解重点语句

，感悟军需处长的精神

（投影第七自然段）

1.指名读文

2.学生读文，体会出描写老战士神态的语句，你知道了什么内容。

3.再次有感情朗读描写老战士的神态的语句。

4.文中如何写出老战士镇定、安详这一神态的？

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5.老战士太冷了，请学生读最后一句话，体会“贴”的意思。

6.在什么样的环境下穿的如此单薄。

（投影第一自然段）

7.齐读第一自然段

8.同学们，大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞、单薄、破旧的这些词，你又体会到了什么？

（投影军需处长的图片）

9.同学们，这就是我们的军需处长，我们仿佛看见冰雪中一位穿着单薄破旧的老战士，那瘦弱的身形从雪山的那一面艰难的一步一步地走过来，他太累了，太冷了，只想依靠着光秃秃的树干，坐下来歇一歇，还没想到这一歇就再没有站起来过，看到这你的心情怎样？

10.同学们，那么就让我们带着这种悲伤、难过以及崇敬之情再来读读这段话。

小结：好一位面对死亡无所畏惧的老战士，他就是我们的军需处长呀！

【设计意图：以读带情，学生的朗读，读中品词、析句，体会把生的希望让给别人，把死亡留给自己的崇高精神，借助环境描写和图片感染学生。】

四、从将军的情感变化中，体会军需处长的精神

（投影第八自然段）

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1.指名读。

2.将军为什么会如此愤怒呢？

（投影第十二自然段）

3将军的感情发生了哪些变化呢？

4.指名读

5.通过这段你想说些什么？

小结：

同学们，军需处长这种舍己为人的革命精神就像巍峨的云中山一样屹立在我们的心间。

【设计意图：将军的情感变化是本文的线索，学生抓住将军的神态语言边读边感悟军需处长舍己为人的革命精神。】

五、理解晶莹的丰碑

（投影第十三自然段）

同学们，此时云中山的风更狂了，雪更大了。

1.指名读。

2.如何理解晶莹。

3.理解丰碑的含义。

4.齐读，表达对军需处长的敬意。

5.你由眼中的军需处长想到了哪些为新中国的诞生而英勇牺牲的革命先烈？（刘胡兰、董存瑞……）那么，处在今天的和平时期，你还能说出你心中的丰碑吗？

小结：是啊，他们和我们的军需处长一样，成了我们，

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不，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。

【设计意图：通过读-想-说，理解内容感情，课文里有很明显的感情线索，书外的学生心中也同步洋溢着一条满腹呼之欲出的情感线索，语文课程是人文性与工具性的统一，学生的思想潜移默化受到了熏陶。】

六、体会胜利

（投影第十四自然段）

1.军需处长成了丰碑，那么战士们有没有受到鼓舞呢？

2.齐读第十四自然段

3.同学们从这个自然段你又知道了哪些内容

4引读（最后一句话）

同学们，正因为在这样的部队、有着像军需处长那样一因为无数这样的队伍组成了我们革命的队伍，他们凭着坚定的信念和顽强的意志征服一个又一个困难，所以（ ）。

【设计意图：通过不同次的朗读，一声传情使学生心灵受到强烈的震撼，让红军的革命精神印在学生脑中，是语文的思想性和人文性得到和谐的统一。】

七、总结

这座晶莹的丰碑不仅仅感动了将军，感动了战士，还感

心为公为人，所以

（ ）

。 - 5 -

动了我们在座的每一位，让我们把这座晶莹的丰碑永远树立在我们的心中吧。

【设计意图：升华主题，充分调动学生的情感积淀来体验，让学生入情入境，使情绪达到和谐相融，心灵再次受到强烈震撼，真正得到道德情操的熏陶和感染。】

板书设计

军需处长

克己奉公 无私奉献 晶莹的丰碑

教学反思：

《

军需处长》这篇课文记叙了红军在爬雪山行军途中一位军需处长因把自己的棉衣让给战友而被寒冷冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己，专门利人的崇高精神。

这真是一篇感人至深的好文章，课堂上，在与学生思维的交接、碰撞中，在师生自由交流中，我的激情再次被点燃。

反思整节课的教学，我认为自己在以下几个方面是做得较为成功

首先，是情景创设和精心设计的导言达到了预期的效果。

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由于课文所叙述的内容与学生的生活实际有较大的距离，学生完全可能会因为情感不足，知识储备有限而难以“入境”。而我又没有依靠任何外界辅助工具，仅凭一嘴之力，就可以使大部分同学全身心的投入到学习中来。在学生心灵受到强烈的震撼，情感得到升华的基础上，理解“晶莹的丰碑”这一教学难点也就迎刃而解，可谓水到渠成。

其次，较好地体现了“以读为本”的阅读教学特点。在阅读教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，是引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书，丰富学生的语言积累，培养语感，帮助学生形成良好的语言习惯。本节课的教学，我充分利用教材这一最基本、最重要的教学资源，精心设计教学方案，通过引导学生朗读、品析关键词语，品读重点词句，体验感悟故事的内容，体会感悟军需处长的崇高品质和伟大人格。让学生在诵读中理解，体味将军复杂的内心活动，从而引起共鸣。并通过朗读表现出来，加深对军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质的了解，对军需处长崇敬、赞扬之情油然而生。这样学生的体会和感悟就不是游离于语言文字之外，而是植根于语言文字之中，较好地体现了工具性与人文性统一的特点。整节课既有扎实的语言文字学习，又关注学生的情感体验；既有学生独立自主的读书感悟，又有教师恰到好处的点拨、指引。既体现优秀传统教学经验的生命力，又展示了新课程的魅力。

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但在教学中也发现了许多不尽人意的地方，如部分学生发言不积极，还有些学生处于被动接受状态，不能完全投入课堂；

还有由于本节课的教学容量安排得较大，因而，在学生体会将军感情变化之后，未能让学生更深入地体验情感、更进一步地升华情感。这些缺憾将促使我在今后的教学中不断的改进、提升，使自己的教学艺术达到一个更高的境界。

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