简单的搭配问题优质课教案推荐

宁条梁镇中心小学教学设计

课题：搭配中的学问

1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能教

学用适当的方式表示各种搭配方法。

目

标

问题。

教

学联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。

重

点

教学

让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。

难

点

教

学创设情境、组织引导、自主探索、小组合作。

方

法

教

学学习卡

准

备

教学过程

教学教师活动

环节

观察情境图。

出示马戏团小丑的视频。

介绍：这是马戏团的小丑“奇奇”。通过介绍引入新课。

（板书课题：搭配中的学问）

设置情境，激发学生的学习兴趣和学习欲望。

学生活动

设计意图

情

境

导

入

探

究

新

知

1.出示情境：

奇奇参加表演需要搭配一顶帽子和一条裤子。

（1）只出示一顶帽子和一条裤子。（简单）

提问：有几种搭配方法？

（2）出示一顶帽子和两条裤子。（较简单）

提问：有几种搭配方法？

白板演示搭配过程。

（3）出示教材情境：奇奇现在有两顶帽子和三条裤子。（难）

问题的设计由简到难，符合学生学生直接回答。

的认知发展规律。

学生回答。

此时已学生独立思考，动手操作，尝试搭到本课重点，提问：有几种搭配方法？

因此让学生配。

教师巡视指导，全面了解活动情充分的动手操作。

况，及时捕捉资源。

2.展示交流：

学生展示搭配

探

究

新

知

组织学生观察，倾听。

展示学生作品从无序搭配，到有序搭配，引导学生体会无序搭配（乱）和有序搭配（全）的特点。

结果。

小结：无论我们用什么方法，只

要按照有序的原则，就可以将所有的

搭配方法都找全。

通过学生的操作观察，倾听，交流，以及在需思考有序搭配和无序搭配的比较中，初步体验有序搭配，有序思考的必要性。

强调动手操作，不能3.符号化表达：

因此降低学提问：

学生小组合生的思维强我们有没有更简单的，直观的将作，借助符号交流想法，动手度，操作，尝试用符号表来思考可能我们自己的搭配方法展示给大家？

存在的搭配达。

情况，比单纯的依靠实物

教师巡视，指导。

来分析搭配

小组派代表汇的现象更有教育价值，发小结：遇到复杂的事物，可以用报。

展学生的抽简单图形和字母代替。

象思维，体会

数学方法的简洁性。

1.教材77页——去动物园路线图。

小组讨论，合作完成。

独立完成

培养学生的小组合作能力，团结合作的精神。

让学生经历独立计算的过程，培养学生自主解决问题的能力

拓

展

应

用

说一说：可以怎样走？

可以用字母或图形表示吗？

集体汇报，分析。

2.教材77页营养配餐问题——2和3搭配

小结

作业

本节课你有什么收获？和同学们交流一下。

教材77页——营养配餐问题。

搭配中的学问

板

书

有顺序 乱 全

不重复

不遗漏

教

后

记

宁条梁镇中心小学说课稿

姓名

课题名称

屈莉荣

学科

搭配中的学问

各位领导、同仁大家好！我说课的内容是北师大版三年级上册数学好玩领域的内容——课题为《搭配中的学问》。

教材分析：《搭配中的学问》是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的理念，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为本课的探究活动，以真实的生活情境驱动学生主动探究。

教学目标：依据新课标的要求和教材的特点，结合三年级学生说教材

的认知能力，本节课我确定如下教学目标：

1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。

2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3.在探索用不同方法表示搭配方法的过程，初步培养符号意识。

教学重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。

说教法：新标准指出：教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。根据这一理念，我综合运用引导式教学，采用情境导入法、直观演示法、尝试教学法，充分利用了电子白板的一系列功能，将服装搭配过程更直观的展现在学生面前，启发学生进行探索交流、总结归纳、抽象概括等活动，使学生主动参与知识的形成过程。更有利于培养学生动手操作能力和有序思考能力。

说学法：学生在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上我采用自主探索、观察思考、小组合作交流的学习方式。整节课的教学，我容观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，注重对有序思考及符号化概念的培养，同时突出学生的动手操作体验，这样既体现了新课标“充分发挥学生的主体作用”这一理念，又密切了数学与生活的联系。

数学

说教法

说学法

说

过

程

为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点设计如下的教学程序：

第一个环节：设置情境中引入新课。

由于学神的年龄及认知水平的特征，本课特别设计了马戏团小丑“奇奇”这一角色，而且设置了相应的情境，激发了学生的学习兴趣而且直观的引入了课题，有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。 第二个环节：在探索活动中掌握新知。

1.首先设计了由简到难的搭配服装问题的情境，让学生从简单的搭配服装入手，去探索新知，激发学生的求知欲和好胜心，在这个环节中，我充分的利用了电子白板的一系列功能，让学生自主搭配，动手操作，从而让获得经验的过程更加的直观，深刻。凸显本课的第1个教学目标。

2.展示交流：学生展示搭配的过程，教师组织学生认真观察、倾听，引导学生开展反思、评价，了解不同方法的特点。展示学生作品从无序搭配到有序搭配，引导学生体会无序搭配（少、缺、乱、重复）和有序搭配（好、全）的特点，强调搭配中有序的原则。无论我们用什么方法，只要我们按照有序的原则，就会将所有的搭配方法都找全，变成好的、全的。凸显本课的第2个教学目标。同时突出了本课的重点，突破了难点。

3.符号化表达：在学生充分学习了搭配方法后，引导学生用更简单的方法去展示自己的搭配，从而学生复杂的图形可以尝试用符号或者字母表达，体现了数学中的符号化的思想。凸显本课的第3个教学目标。

第三个环节：实际应用，拓展提高。 练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的有效手段。

我设计的练习也就是本节课的一个情境——去动物园的路线。

在给足学生时间小组交流之后，独立完成，全班展示并分析。

通过这道题的练习，使学生进一步理解在搭配中，需要有顺序的进行搭配。进一步巩固搭配方法，使学生对所学的新知能更好地理解和运用。体会到数学就在我们身边，生活中处处有数学。

第四个环节：总结收获，反思提升。 我提出问题：通过本节课的学习，你有什么收获？ 我想借助这个环节来及时反馈本课的教学效果，引导学生在总结上有所提升，不管是知识方面，还是数学方法和数学思想方面都有所收获。

说板书设计：我这节课的主板书主要体现了无序搭配的少、乱、重复和有序搭配的好、全的特点，而且体现了搭配过程中要有顺序，才能做到不重复、不遗漏。主板书简洁，直观，对本节课起到了提纲挈领的作用。

总之，在本节课的设计和实施中，我根据新课标的理念，进行了大胆的尝试，达到了良好的教学效果。当然有许多不足之处，希望各位领导同仁们给予指导。谢谢大家！

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