2　鸟鸣涧教学设计及教案分析

《鸟鸣涧》教学设计

教学目标：

1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗意境。

2、有感情地朗读并尝试背诵古诗。

3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

教学重难点：

体会诗人看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

1、同学们,你们都喜欢古诗吧?大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听

2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题) 二、解题：

鸣：鸟叫。

涧：夹在两山间的流水。

鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。

三、作者：

王维，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，善画人物、丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”他是唐代山水田园派的代表。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》，存诗400首。

四、读熟练：

鸟鸣涧

（唐）王维

人闲/桂花/落，

夜静/春山/空。

月出/惊山/鸟，

时鸣/春涧/中。

五、初读课文：

1、山谷之中什么景物？（人、花、山、跃、鸟）（板书）

2、这是什么时间景色?（春季、深夜）

3、听录音朗读，你会听到什么声音？（静）通过听你感受到什么？（轻、慢）

六、品读诗歌：

（一）：人闲桂花落

1、诗中哪个词表现出诗人的状态？（闲）这里的诗人的闲怎么理解？（闲静、心静）心静到什么程度？（听、看到桂花落的生意、样子）

2、谁能读得让我们听得见花落的声音？（提示“人”“闲”二字拖长）

（二）：夜静春山空

1、诗人深夜来到山涧之中，感受到周围特别“安静”，太静了，就让人觉得怎么样？

2、谁能读出“山空”的感觉来？（指读，评价……）

3、一、二句连起来读，用心体会“夜静山空”（板书）的感觉。

小结：同学们读得真好，声情并茂，高水平的朗读就得这样。自己先进入情境中，再把自己的感受通过读传递给大家，让听得人好像置身其中，这就是有感情地朗读。

用这种方法，尝试朗读三、四句诗。（月出惊山鸟，时鸣春涧中）

提问：你知道了什么？你感受到了什么？

1、诗人似乎并没怎样写“月亮”只是说它惊醒了熟睡的山鸟。

a、诗人月出月落无声无息，它是如何惊醒熟睡的山鸟呢？

b、那么是怎样一轮月亮让鸟儿误认为是天亮了？

小结：诗人虽没有正面写月亮，但从惊醒的鸟儿反衬出月光的皎洁明亮，齐读三、四句古诗。

七、课堂拓展：

1、

诗人选取了他看到的四种景物（花、山、月、鸟）的描写，夜静山空，我们深切地感受到他内心的闲静，美丽的景色，可以感受到他热爱生活，热爱大自然的感情。

2、在作者选取的景物中哪种景物的声响最大？深夜山涧中的鸟叫，让你感受到了什么？

全诗紧扣一“静”字着笔，极似一幅风景写生画。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。

八、总结：

这节课，我们和诗人一同伫立在山涧中，感受大自然这种神来之美，同时受到作者对生活赞美和热爱的感情所感染。”书中自有黄金屋，书中自有颜如玉“让我们通过读书积累更多的知识，做一个有知识，有修养的的人，因为”满腹诗书气自华“让我们一起读书吧！

九、布置作业：

背诵并默写古诗。

十、板书：

春山

鸟鸣涧

花落

夜静山空

月出

大自然之美

鸟鸣