落花生教案1

语文课时计划

课题

教学

目标

重点

难点

教具

学具

新授

第二次

备课

落花生

课时

第二课时

课型

1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

1．理解课文中含义深刻的句子。

2．初步了解借物喻人的写作手法

多媒体

教

学

过

程

一、回忆课文内容，整体感知

1、齐读课题，回忆上节课内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

二、细读课文、突破重难点

1．自由朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，请同学们自由读2—11自然段思考：今晚的收获节与以往有什么不同，看看有谁参加？

出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？

3、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们说到了花生的哪些好处？

4、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。

父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。

完成填空。（见课件） 通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！

请同学们再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意

思。落花生最可贵的是什么呢？

（1）指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

（2）

再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）

过渡：父亲拿花生与石榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的特点，是为什么呢？为了批评苹果。石榴吗？用意何在？

（意在借物喻人。）

三、朗读12----14自然段。出示父亲的话。（课件） 我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）

时间目标分配

落实

“有用的人”应该是怎样的人呢？“体面”什么意思？你觉得什么样的人是

“落花生”这样的人？

联系实际举些生活实际来回答。

四、总结全文、深化中心

是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗

？小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。

师：（引读）“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？（生略）

师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？把“印”换成“记”再把最后一段读一读，

品味一下哪个比较好。（比较“印”和“记”用法）

师：父亲的话对“我有没有影响？结合你搜集的资料”说一说你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢？

师：把名字都改了，说明印得很深。（课件）

师：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”老师也希望你们做一个像落花生一样的人。

五、课后练笔

1、直抒胸怀。赞美你，----------------- （赞美周围像花生那样的人）

2、借物喻人。-----------------------颂

（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）

板

落花生

书

设

默默无闻

计

朴实无华

后记