19 雾在哪里教学内容概述

雾在哪里

泉州市洛江区实验小学

杜慧如

教学目标：

1、学会用多种识字方法认识：“雾”“淘”、“顽”“甚至”等12个生字词，会写“岸”、“论”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说的话。

3、认真观察三四六自然段的构段方式，学会运用相应的方式练习说话。

4、理解“淘气”、“顽皮”，初步认识雾的特点。

教学重点：

1、认真朗读，读好雾说的话。

2、认真观察三四六自然段的构段方式，学会用相应的方式练字说话。

教学难点：

3、认真观察三四六自然段的构段方式，学会用相应的方式练字说话。

教学过程：

一、

图片激趣导入

1、展示雾的相关图片，问问学生：图上这些景色都被什么遮住了？（雾）

师：你见过雾吗？有雾的天气给你什么感觉

生：茫茫的，什么都看不清

生：阴沉沉的，

师：今天，让我们走进一篇有趣的童话故事《雾在哪里》，去看看这是一片怎样的雾？

【设计意图：考虑低年级学生的年龄特点，我从优美的风景图片入手，降低学习的难度，提高学生学习的兴趣，对“雾”有初步的认识。】

2、齐读课题

师：从生活上我们认识了雾，你看雾这个字忍不住出来跟我打招呼了，让我们大声读一读

师：观察一下，雾这个字由哪两部分组成呢？

3、观察形声字“雾”，拓展字组。

生：由雨和雾组成。

师：形声字，从雨，务声。像这样有雨字头的字你知道的有哪些。

师：同学们知道的真多，看来生活中很认真观察，学到了很多字。

【设计意图：低年级的识字教学是重点，让学生仅仅学会一个字，不如让学生认识一组字组，提高学生识字能力的同时，也教给学生识字的方法。】

二、

初步学文，整体把握

1、课前预习回顾，思考：这是一片怎样的雾？

（1）生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”，识记“淘”和“顽”。

（2）这对词语是近义词。

【设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。相机识字，理解词语。】

2、学习课文的生字词

出示课文的生字词

（1）开火车读生字词

（2）师展示岸的图片和字义，让学生组词并造句。

（3）同音字“暗”，辨析字义，从反义词理解字义。

（4）出示“梁”字的演变，让学生根据图片提示辨析并组词。

（5）选字填空小练习

出示形近的同音字辨析，指名学生回答。

【设计意图：不拘一格，善用多种方法识字，加强学生对字义的理解，使学生学会运用。】

3、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后用“____”划出雾说的话，再读一读。

（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）

（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空

太阳）

（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）

（4）现在，我该把谁藏起来呢？（要怎样读呢？）

（5）我要把自己藏起来。（板书：自己）

想想这个又淘气又顽皮的雾，他会怎样说话的呢？

3.教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……

师：同学们通过朗读把又淘气又顽皮的雾带来了。

【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，通过朗读让学生加深对“雾”淘气、顽皮的理解。】

三、朗读体会，深入解读

过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。让我们一起来看一看第三小节。

（一）学习第三自然段的构段方式。

1、交流第3自然段。

（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）

请学生小组交流讨论，先写什么，接着写什么，最后写什么。

生讨论汇报。

（2）师小结：雾说的话——雾做的事——景物的变化

2、对比3、4、6自然段，找找相同之处。

（2）探究4、6自然段，发现规律。

学生交流汇报

（3）观察第二自然段和第五自然段

师：那么这两个自然段又是写什么呢？

生：雾来到哪里

师总结：作者先写雾来到哪里，接着写雾说的话，紧接着是雾做的事，最后是景物的变化。

【设计意图：通过引导学生观察第三自然段的构段方式，引导学生发现其结构上的特点，从扶到放，让学生在文章中寻找类似的段落，提高学生检索和理解信息的能力。】

四、拓展练习说话

（1）.雾还会来到哪里呢？

用雾来到

。“我要把

。”于是，雾把

藏起来。无论是

、

、还是

，都看不见了。练习说话。

（2）出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。

【设计意图：学以致用，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。】

（3）过渡：淘气、顽皮的雾接着把这么多景物藏起来了，最后它把自己藏起来，又发生了什么有趣的事呢？下节课，我们再一起读读看。

五、指导书写

1、观察生字，学生交流：有什么生字需要提醒大家的？指名汇报

2、观察“岸”字的书写笔画

3、观察“论”字的书写笔画

学生书写，教师巡视并反馈。

【设计意图：低年级写字要抓得扎实，不仅要让学生在课堂上有时间写，还要让学生懂得如何书写正确、美观。】

六、布置作业

1、查阅资料雾是怎样形成的？

2、推荐阅读谢尔古年科夫的《秋与春》

【设计意图：语文来源于生活，让学生查阅资料，增长知识的同时，提高信息的检索能力。课外的阅读能够激发学生的阅读兴趣，同时提高阅读能力，延伸语文的边界。】

板书设计：

雾在哪里

大海

天空

太阳

海岸

自己