信息窗一（认识平均分）优质课一等奖

学科：小学数学

版本:青岛2011课标版

年级：二年级（上）

课题：五、森林里的故事—除法的初步认识（信息窗一）—认识平均分

教材简析：

本单元是青岛版课程标准教科书第三册的教学内容，这节课是本单元学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。理解平均分的含义是学习本单元内容的重要前提，而学生对平均分很陌生，对分一分却很熟悉，因此在教学中应想方设法引导学生在实际操作中通过分一分探索平均分的方法，从直观和真实感受中充分理解平均分的含义。通过调动学生的各种感官，让学生在体验中发现，在合作中探索，在深化中发展，达到一个“再创造”的过程是十分重要的。

教学目标：

1.知识与能力

让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握平均分物品的几种不同分法。

2.过程与方法

通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分实物的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

3.情感、态度与价值观

培养学生的合作意识与实践能力；通过教学向学生渗透为了维护嘉峪关全国文明城市这一荣誉称号做些力所能及的事情,渗透社会主义核心价值观的思想教育。

教学重点：经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念，理解平均分的含义，并会运用平均分去解决生活中的实际问题。

教学难点：理解

“平均分”的含义。

教学用具：希沃白板课件（希沃白板3

希沃助手）

学具盒（6个圆片

24根小棒）

实物大豆

教学过程：

一、创设情境，提出信息

1.多媒体播放视频：甘肃嘉峪关创建文明城市的宣传片。

（紧密联系生活，结合嘉峪关创建全国文明城市这一活动导入新课，调动起学生学习的积极性。）

2.在美丽的大森林里，小动物们正在开隆重的庆祝会，出

示信息窗口一，你能发现哪些数学信息呢？

（由“情境串”引出“问题串”，培养学生的问题意识。）

二、整理信息，体验“平均分”

森林故事一：分竹笋，认识平均分。

1.把6个竹笋分成两份，每份是多少？

2.小组合作，交流分法。

出示小组合作要求：请用6个圆片代替6个竹笋，分成两份，并在组内交流你的分法。

3.小组汇报，展示不同的分法。

（通过希沃白板上图形编辑功能和拖曳漫游等功能，让学生亲自动手分一分，学生参与性高，体现了开放性的数学课堂。）

4.板书：每份分得同样多，叫作平均分。

（探讨平均分的含义，体现生生互动，师生互动的数学课堂。）

5.自主练习：（见课本）

判一判，下面的分法是平均分吗？

（通过判断，进一步明确平均分的含义。）

森林故事二：安装宣传牌，创建全国文明森林公园。

1. 把12个社会主义核心价值观的宣传牌安装在森林的3层展台上，可以怎么去平均分？

（把教材中3个猴子平均分12个桃子改为平均安装12个宣传牌，结合甘肃嘉峪关创建全国文明城市这一生活实际，创造性使用教材，宣传24字社会主义核心价值观，再次对学生进行思想教育。）

2.小组合作，交流分法。

出示小组合作要求：请用12个小棒代替12个宣传牌，平均分成3份，并在组内交流你的分法。

（通过观察、操作活动，在摆小棒的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义，寻找出不同的分法）

3.小组汇报，展示不同的分法。

1个1个地分，每层4个。

2个2个地分，每层4个。

4个4个地分，每层4个。

……

总结：分法不同，结果相同。

（通过希沃白板小工具里的计时器和编辑功能，把几种分法进行计时比较出哪种分法更快，选择最优分法。加强直观操作，在操作中体验，在体验中提升。）

课间小游戏:平均分糖果

把8个棒棒糖平均分给嘉峪关创建文明城市的志愿者。

（1）平均分给两位志愿者，每人分几个？

（2）平均分给4位志愿者，每人分几个？

（3）平均分给3位志愿者，能平均分吗？棒棒糖增加或减少几个就可以平均分了？

（联系嘉峪关创建文明城市这一重大活动，用游戏的形式调动起低年级学生学习的积极性，渗透向志愿者学习的思想教育。）

森林故事三：分萝卜，争当创建全国文明森林公园志愿者。

1.魔术：爱心大传递

（通过变出几个几，为新课的学习做好铺垫，同时教育学生要有爱心。）

2.有24个萝卜，每只小兔分6个，可以平均分给几只小兔？

（运用平均分去解决生活中的实际问题。把解决问题与数学知识及基本技能的学习融为一个过程，实现知识、技能和解决问题的同步发展。）

三、巩固提升，概括总结

1.自主练习：（见课本）

（1）分一分，填一填

9根香蕉，平均分给3个小朋友，每个小朋友分（ ）根。

10个苹果，平均放在两个盘子里，每个盘子放（ ）个。

（2）圈一圈，填一填

8块蛋糕，每2块装一盒，可以装（ ）盒。

18块糖，每6个装一袋，可以装（ ）袋。

（注重培养建模意识，引导学生运用平均分的知识，分析问题解决问题，体现数学建模过程。）

2.自创练习:

（1）请根据给出的16个大豆，提出关于平均分的数学问题。

（2）请你运用平均分的知识，联系生活实际自编一道练习题。

（把甘肃特产大豆带入课堂，让学生争当小老师，提出关于平均分的数学问题，动手去分一分；联系生活实际，提出数学问题，感受生活数学化，数学生活化，并培养学生创造性思维。）

3.拓展练习:

有15个松果，能平均分给两只松鼠吗？松果增加或去掉几个

就可以平均分了呢？

（增加练习的难度，培养学生发散性思维。）

4.概括总结：

这节课你有什么收获？

板书设计：

认识平均分

每份分得同样多，叫作平均分。