《自相矛盾》教学设计及说课稿

《自相矛盾》教学设计

郴州市苏仙区栖凤渡学校

邓润莲

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

教学重、难点： 体会成语故事的寓意，创编成语故事 教学准备：课件自相矛盾

教学时间

：一课时。

教学过程

：

一：导入

同学们，前几天我遇到点困难，怎么也解决不了，有人对我说：别灰心，车到山前必有路。可另一位朋友说：你可别不撞南墙不回头啊！看来一个好汉三个帮啊！但俗话又说了：靠人还得靠自己！虽然说一寸光阴一寸金；可俗话又说：寸金难买寸光阴啊！同学们，听懂了老师刚刚说的话吗？

虽说老师刚刚讲了一大堆俗语，引经据典，但是前面说的和后面说

的不一致，让人听不懂，弄不清。这就是——自相矛盾。（板书课题）

今天

我们要学习一篇古文，也是一篇寓言故事，那么什么叫做寓言？（寓：道理

言：故事

）寓言就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

二、初读课文

1.看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的——兵器。矛的形状修长，上面是尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头十分尖锐、锐利。但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用——盾来保护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊？——要，为什么？所以说盾得坚固、坚硬、结实。那么当尖锐的矛与坚固的盾相遇时，谁会更胜一筹呢？接下来，让我们一起走进《自相矛盾》这篇课文，走进作者韩非子。

2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在请拿好书，用心朗读. 三、理解课文

1.小组合作（看下面的注释、翻译等等）：

以小组为单位，借助导学案，完成字词句的翻译，（可用多种句式进行翻译）并记录在书本上。

2.

小组汇报：

字词翻译：楚人有鬻（卖）盾与矛者,誉（夸耀

）之曰（说）:“吾（我的）盾之坚（坚固或结实）,物（物体或东西）莫（不）能陷（穿透）也。

又誉其（他的）矛曰:“吾矛之利（锋利）,于（对于）物（物体）

无不陷（穿透）也。

或（有人）曰:“以（用）子（你）之矛,陷（穿，刺，戳）子之盾,何如（怎么样）?”其（那）人弗（不）能应（

回答

）也。

夫（所以说）不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世（同时）而立（存在）。

由词及句：

（1）吾盾之坚,物莫能陷也。

我的盾坚固的很，什么东西都不能穿透。

我的盾坚固的很，什么东西都穿不透。

我的盾坚固的很，没有什么东西能穿透。

我的盾（非常、很、特别）坚固（结实），什么东西都不能穿透（它）。

（2）吾矛之利，于物无不陷也。

我的矛非常锋利，对于物体没有刺不穿的。

我的矛（特别、非常、很）锋利，什么东西都能穿透。

（3）或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

有人说：“用您的矛刺您的盾，会怎么样呢？

（4）其人弗（fú

）能应也。

那个人不能回答了。

那个人回答不出来了。

3、教师提问，学生思考：旁人提出了什么要求？楚人是什么反应？楚人为什么“弗能应”呢？

有人要他用自己的矛去刺自己的盾，看看是矛锋利还是盾坚固。楚人回答不出来了。

10.那个人的反应是什么啊？（出示：其人弗能应也）

嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是——张口结舌。大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？（

尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。）（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。）

11.

楚人为什么“弗能应”呢？

“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”

所以说不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以同时存在的。

12、讲寓意：后人根据楚人卖矛与盾的故事，将自相矛盾比喻说话、做事前后抵触。

四、情景模仿，背诵课文

1、小组练习，用多种形式给古文《自相矛盾》配音，可以是古文版也可以是中文版，要求只看画面或者图片不看课文，做到流畅，有故事性。

2、请1-2组学生进行展示。

3、试着背诵全文及意思。

五、活学活用

1.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告）对呀，前后说的不一致就是自相矛盾！

2、修改病句：

在一个黄昏的早晨，

有一位年轻的老人，

骑着一匹乌黑的白马，慢慢飞奔上矮小的高峰。