搭石教案评析

《搭石》教案第二课时 单位

三拱桥学区

执教者

龙月琼

教学目标：

一、知识与技能：

紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 二、过程与方法：

能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 三、情感态度与价值观：

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 教学难点：

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学方法：

小组合作自主学习、品读法。 课前准备：

１.多媒体课件。 ２.搜集有关搭石的图片和资料，使用“学乐师生”APP拍照，和同学共享。

教学过程： 一、导入新课 １.教师谈话，推荐格言——“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。 ２.学生自由说说对格言的理解。 ３.确立学习话题“寻找一片美的风景”，板书课题：搭石。 ４.播放学乐师生精彩的导学作业。

二、新课学习

１.走进文本，初识搭石，激发寻美情感。 （１）打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。旁边给它取个好听的名字。 （２）学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。 （３）反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？（随机板书：细细摆放为他人） ①预设画面： 上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。

走搭石的人们不抢路，动作协调有序。

两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。

年轻人背年长的老人过搭石。

„„ ②点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。 （４）精读课文，品词品句。 鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。 请你自由读读第五自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？

①从字里行间，感受人们的协调美。 师：你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词） 师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。

指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石

（预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。

我能感受到你们小组走得真默契。

你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢？

你的朗读让我想到了一句俗语——“紧走搭石慢过桥”。真是画一般的美„„）

②变序朗读，感受语言的诗意美。 师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。

课件出示：

每当上工、下

工，

一行人走搭石的时候，

动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，

后面的紧跟上去，

踏踏的声音，

像轻快的音乐；

轻波漾漾，

人影绰绰，

给人画一般的美感。 ③配乐朗诵：让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。

课件出示文章第五自然段：

“也许，多数人是不曾记着儿时学步的方法了，家乡的人们都是牢记着“紧走搭石慢走桥”的口诀。因为自然的石块，不经捶錾，很难都那么平，难免有时踩上去会松动。如果走得快，身体保持运动状态，即使搭石松动，也无妨碍。可是一旦骤然停下，脚下的石头摇动，倒容易失去平衡，失足落水。你看，每当一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的人抬起脚来，后面的跟上去，踏踏的声响，像轻快的音乐。清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。人们一起走搭石时，是不能抢路，也不能突然止步的。因为前面的人突然停止，后边的人没处落脚，就要掉到水里。” 师描述画面，再度激荡学生的情感： 啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。 ④回归主题，诵读“风景”。（导读中心句） 师：读到这儿，你最想说什么？——学生齐读：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

师：是啊，不禁让我们赞叹到——“搭石，构成了家乡的一道风景。”

鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。

①谈话，导入： 当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。 ②交流：现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。

课件出示： “如果有两个人面对面同时走到河边，总是在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，然后才相背而行。如果是素不相识的年青小伙和少女相遇，互相谦让，一行一等，或柔声低语，或相视一笑，是颇有诗意的呢。假如是上了年岁的老人来走搭石，有青年在旁，总要伏下身去背老人过河，人们把这看成理所当然的„„” ③品味：什么叫“理所当然”？人们都把哪些事看成是“理所当然的”事？

④小结，指导朗读： 是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。 师引读：“经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果„„；假如„„”

（５）想象拓展，补充画面，提炼情感。

（６）

①谈话，指导想象： 假如——还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。 课件出示： 小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写： 假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。） 假如（碰上赶集的日子„„人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇到了下雪天„„ 人

们把这看成是理所当然的事。） 假如（遇到孩子上学„„ 人们把这看成是理所当然的事。） 假如（„„） ②小结，回扣中心句。

（随机板书：谦让敬老见真情） 是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”

） ３.走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。 （１）谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？ （２）课件展示文章结尾段： “一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结起故乡的泥土小路，也联结起乡亲们美好的情感。” （３）透过这一排排搭石，你感受到了什么？ （预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照„„） （４）反复的朗读结尾段，提升情感。 （５）课外拓展，感悟情怀。 ①设疑：现在，你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深，仅仅是因为家乡的山美、水美吗？ ②拓展，介绍：是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽在，本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！现在，你认为什么是美的？在我们身边也可以找到哪些美的事物？

③再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。” ４.

延伸实践，发现生活中的美。

（１）谈话： 是的，真情是明媚的阳光，它给人以温暖；真情是盛开的鲜花，它给人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长；真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的希望。同学们，美文《搭石》让我们感受到人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！现在，你认为什么是美的？在我们身边也可以找到哪些美的事物？

（２）学生畅谈生活中的美：如小草、石桥、香樟树、蜜蜂„„ （３）小结。

三、结论总结 通过课文，我们感受到了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。 四、课堂练习 １．联系上下文解释词语。 人影绰绰

理所当然 ２.我会概括课文的主要内容。 ３.作者从不起眼的事物中发现了美。对你有什么启发？从中表达了作者怎样的情感？

五、布置作业：

１.搜集搭石的资料，制作一份手抄报，使用“学乐师生”APP拍照，分享给全班同学。

２.小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。 六、板书设计 ６．搭石 构成了家乡的一道风景 小小搭石寻常景，

细细摆放为他人。

协调有序走搭石，

谦让敬老见真情！