基因的分离定律第一课时评课稿

基因分离定律

一、教学目标

1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3、运用分离定律解释一些遗传现象。

二、教学重点和难点

1、对分离现象的解释

2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育

3、运用分离定律解释一些遗传现象

三、教学过程：

导入——人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混和，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混和液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。

学生讨论：1.按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹会是什么颜色？

2.你同意上述观点吗？说说你的理由。

一、简单介绍孟德尔：

孟德尔（1822—1884），奥地利人，遗传学的奠基人。21岁起做修道士，29岁起进修自然科学和数学，1865年宣读了自己研究的豌豆杂交实验的论文《植物杂交验》。62岁时带着对遗传学无限的眷恋，回归了无机世界。主要贡献有:提出了遗传单位是遗传因子（现代遗传学上确定为基因）；发现了基因的分离定律和基因的自由组合定律。

二、

豌豆作为实验材料的优点：

1、豌豆是自花传粉闭花受粉的植物,自然状态下是纯种。

2、豌豆还有易于区分的性状，实验结果很容易观察和分析。

3、豌豆的花大,便于人工授粉。

三、一组概念辨析

1、两性花：一朵花中既有雌蕊又有雄蕊的花。

单性花：一朵花中只有雌蕊或雄蕊的花。

2、自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程。

异花传粉：两朵花之间的传粉过程。

3、父本（♂）：指异花传粉时供应花粉的植株

母本（♀）：指异花传粉时接受花粉的植株

4、性状：生物体的形态、结构和生理特性等特征。比如:肤色，血型，高度，脸型等。

相对性状：一种生物的同种性状的不同表现类型。

学生活动：你能否举出一些人体的相对性状？

——人的双眼皮和单眼皮；无名指与食指的长短；卷舌与非卷舌等。

四、一对相对性状的杂交实验

1．杂交：

学生阅读P3图1－2人工异花传粉示意图后，讨论回答下列问题：

（1）为何要去雄？

——去雄是为了防止自花传粉，干扰实验结果。

（2）应该在什么时候去雄？

——因为豌豆闭花受粉，所以要在其花成熟之前（即花蕾期）去除母本的雄蕊。

（3）去雄时要注意些什么？

——要细心干净彻底。（即去除全部雄蕊的同时避免破坏雌蕊）

（4）为何要套袋？什么时候套？

——防止外来花粉的干扰。去雄后和人工受粉之后均需套袋。

花蕾期母本去雄→套袋→成熟时人工受以父本的花粉→再套袋

学生活动：阅读教材第4页，思考孟德尔对一对相对性状进行杂交实验的过程和实验结果是怎样的？理解什么叫做显性性状、隐性性状和性状分离。

2．实验过程：

（1）认识一些常见的遗传学符号和有关概念

×——自交

P——亲本；♂——父本；♀——母本；F1——子一代；F2——子二代；×——杂交；○

正交

反交

P（亲本）：

高茎（♀）×矮茎（♂）

高茎（♂）×矮茎（♀）

↓ ↓

F1（子一代）：

高茎

高茎

先由学生预测预测实验结果，F1表现为高茎、矮茎还是不高不矮？后给出正确结果为无论正反交，F1均表现为高茎。从而引出显性性状和隐性性状的定义。

显性性状：F1中显现出来的性状。如：高茎

隐性性状：F1中未显现出来的性状。如：矮茎

设问：亲本中的矮茎性状哪儿去了？如何得知该性状是永远消失了还是暂时隐藏起来了？

F1（子一代）：

高茎

高茎

× ↓○×

↓○F2（子二代）：

高茎：矮茎＝3：1

高茎：矮茎＝3：1

性状分离：在杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。

3：1分离比的获得运用了统计学的方法，这也是孟德尔成功的原因之一。

（2）F1自交后代出现了显隐性3：1的分离比是否是偶然的巧合呢？

孟德尔又对其他6对性状进行了实验，结果都是3：1，说明3：1的分离比并不是偶然。

性状

茎的高度

种子的形状

子叶的颜色

种皮的颜色

豆荚的形状

未成熟豆荚的颜色

花的位置

显性性状

高茎787 圆粒5474 黄色6022 灰色705 饱满882 绿色428 腋生651 隐性性状

矮茎277 皱粒1850 绿色2001 白色224 不饱满299 黄色152 顶生207 显性：隐性

2.84：1 2.96：1 3.01：1 3.15：1 2.95：1 2.82：1 3.14：1 学生讨论分析：为什么有的性状分离比比较接近3：1，而有的缺差的比较远？

——统计数量越大，实际比越接近理论比。

扩展联系：抛硬币正反面的比值与次数多少的关系；人口男女性别比例与统计数量多少的关系……

3．对分离现象的解释：

（1）生物的性状由遗传因子决定

显性遗传因子用大写字母表示，如D；隐性遗传因子用小写字母表示，如d 。

（2）体细胞中遗传因子成对存在

纯合子：遗传因子组成相同的个体。如：DD、dd。

杂合子：遗传因子组成不同的个体。如：Dd。

※花粉鉴定法：P8课后练习3 （3）配子形成时，成对的遗传因子分离，即配子中遗传因子成单存在

DD产生的配子为D；dd产生的配子为d；Dd产生的配子为1/2D和1/2d。

（4）受精时，雌雄配子随机结合，使遗传因子恢复成对。

遗传图解：

P：

DD（高茎）×dd（矮茎）

↓ ↓

配子：

D

d

F1：

Dd ×

↓○F2：

1/2 D 1/2 d 1/2 D 1/4 DD（高茎）

1/4 Dd（高茎）

1/2 d 1/4 Dd（高茎）

1/4 dd（矮茎）

F2表现型的种类及比例——高茎：矮茎＝3：1

F2遗传因子组成的种类及比例——DD：Dd：dd＝1：2：1 4．验证——测交（F1杂合子与隐性纯合子杂交）

学生活动：尝试画出F1杂合子测交的遗传图解

P：

Dd（高茎）×dd（矮茎）

↓

F：

d 1/2 D 1/2 Dd（高茎）

1/2 d 1/2 dd（矮茎）

测交的意义：（1）验证基因的分离定律

（2）测定未知亲本的遗传因子组成（基因型）→因为测交后代的表现型种类和比例就是未知亲本产生的配子种类和比例。

5．研究方法：假说－演绎法

科学实验发现事实→大胆猜测提出假设→演绎推理实验检测→反复实验揭示规律

五、基因分离定律

依据一对相对性状的遗传实验，引导学生归纳分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。