细胞的减数分裂主要内容及教案内容

《细胞分裂》二轮复习教学设计

潮州高级中学

陈晓雁

一、考纲要求

细胞的无丝分裂

Ⅰ

细胞的有丝分裂

Ⅱ

细胞的无丝分裂

Ⅱ

二、教材分析

1. 教学内容：

细胞分裂专题包括必修一细胞生命历程中的细胞增殖、必修二遗传的细胞基础中的减数分裂以及两者的区别与联系。包括的知识点多、难度较大，近年来高考考查中属于中低频考点。主要考察细胞分裂中染色体形态数目变化，同时细胞分裂过程会进行DNA复制，染色体行为变化，因此细胞分裂与遗传变异有一定的联系，高考中也常以此为信息载体进行相关考察。

考试大纲对该部分内容的要求程度为Ⅱ，在理解的基础上，能在较复杂的情境中综合运用，对其进行分析、推理、评价。

2.

教学目标：

知识目标：

（1）理解掌握细胞分裂过程中染色体行为和数目变化

（2）理解辨析细胞分裂图及数量变化相关图像

（3）理解分析细胞分裂与生物变异的关系

能力目标：

培养学生归纳总结、获取信息、分析图表的能力

3.

教学重难点分析：

重点：细胞分裂各时期染色体行为形态以及相关数量变化

难点：细胞分裂与可遗传变异

二、学情分析：

由于是复习课，学生有了一定的知识基础。但是由于该专题细胞分裂过程繁多复杂，学生若对核心概念理解不够透彻，采用背记的方法，没有抓住变化的规律，容易因为理解错误而对该部分掌握不足。这需要在复习中给予学生有效的指

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导和能力的训练。

三、教法分析：

本节复习课改变以往讲授式的复习方法，在课前布置细胞分裂图像的画图作业。作业完成情况直接反映了学生对该部分的掌握情况。通过预先的教师作业批改和课堂的易错点呈现，让学生在课堂上当一会老师，找出所呈现的作业中错误的地方，能有效地帮助学生反思自己是否犯有相同错误，更好地理解巩固该过程的要点和规律。及时将联系紧密的知识点进行整理归纳，有利于学生的发散性思维和集中性思维的形成。另外通过典型高考题训练，归纳总结相关题目的解题技巧。

四、教学过程：



构建知识框架



易错点分析——掌握细胞分裂染色体行为变化

易错点一：基因位置标错

（1）找错：通过展示该错误的细胞图，单独提问，

让学生找出图中基因标错的地方明白理解等位基因

和同源染色体等核心概念的重要性，从而避免细胞

分裂过程的理解错误。

（2）概念提炼：

①同源染色体：减数分裂中能配对的两条染色体，形态大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方。

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课件展示以上几组染色体，学生通过辨析，进一步理解染色体概念，并且掌握辨析图像从而找出同源染色体的能力。

②等位基因：控制同一性状不同表现的两个基因（位于同源染色体相同位置）

通过提问如何理解同源染色体中的“源”，明白作为同源染色体，其两条染色体的源头是一样的，其相同位置上的基因是控制相同性状的相同基因或等位基因。从而达到解决标记等位基因问题的目的。最后归纳等位与非等位基因。

（3）改错：课堂改错任务，实时检查学生的掌握情况

易错点二：染色体行为画错

（1）找错①：

课件展示以上两幅减数分裂特殊染色体行为画错的典型案例，指出并强调学生易错的两处（MI前期的联会和MI中期的同源染色体排列在赤道板两侧）。

找错②：

指出有丝分裂中并没有特殊的染色体行为，强调着丝点分裂时正确的染色体

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形态画法。

（2）过程提炼：

通过提问，与学生共同回顾并板书正确的减数分裂过程。

易错点三：细胞形态画错

强调学生容易忽略的卵子形成

过程中细胞的不均等分裂。

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经典高考题训练

1.

(2017·全国Ⅱ卷,1)已知某种细胞有4条染色体,且两对等位基因分别位于两对同源染色体上。某同学用示意图表示这种细胞在正常减数分裂过程中可能产生的细胞。其中表示错误的是(

)

【解析】由于两对等位基因分别位于两对同源染色体上,减数分裂产生配子时,减数第一次分裂后期,同源染色体分离,导致等位基因分离,不会产生Gg和Hh的配子,D项错误。



核心考点一训练

通过细胞分裂图，考查细胞分裂过程的染色体行为变化

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

易错点分析二——掌握细胞分裂相关数量变化

易错点四：染色体数目画错

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核心考点二经典题训练

2.(2018·安徽皖北协作区联考)如图表示某雌果蝇进行减数分裂时,依次处于四个不同阶段细胞(Ⅰ～Ⅳ)中相关结构或物质的数量。下列有关表述中正确的是(

) A.在Ⅰ阶段的细胞内,可能发生着丝点断裂

B.在Ⅱ阶段的细胞内,可能没有同源染色体

C.在Ⅰ到Ⅱ阶段的细胞内,可能发生DNA的复制

D.在Ⅳ阶段的细胞内,可能含有同源染色体

【解析】据图分析,图中①是染色体,②是染色单体,③是DNA。Ⅰ阶段表示卵原细胞,Ⅰ阶段不会发生着丝点断裂;Ⅱ阶段的细胞内,DNA含量是体细胞的2倍,细胞中肯定有同源染色体;阶段Ⅰ到Ⅱ表示减数第一次分裂前的间期,主要发生DNA的复制和有关蛋白质的合成;Ⅳ阶段的细胞表示减数分裂产生的子细胞,细胞中没有同源染色体。

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核心考点三——细胞分裂与可遗传变异

要点提炼：

1.细胞分裂与生物变异的3点提示：

(1)基因突变——主要发生在细胞分裂的间期。

（细胞分裂的各个时期都可以发生基因突变，并不是只有间期才能够发生基因突变，只是在间期最容易发生基因突变。）

(2)

基因重组——减数第一次分裂的前期和后期

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（前期是由于同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换造成的，后期是由于非同源染色体之间自由组合造成的。）

(3)染色体变异——可以发生在细胞分裂的各个时期。

2.细胞分裂过程中形成染色体数目异常细胞的3种原因

(1)纺锤体形成受阻：低温诱导或用秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。

(2)同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。

(3)姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致产生的配子异常。

典题训练：

1.右图表示一对同源染色体及其上的等位基因，下列说法错误的是(

C

)

A.非姐妹染色单体之间发生了交叉互换

B.B与b的分离发生在减数第一次分裂

C.A与a的分离只发生在减数第一次分裂

D.基因突变是等位基因A、a和B、b产生的根本原因

2.某哺乳动物的基因型为AABbEe，如图是该动物体某个细胞在减数分裂的某个环节的示意图，据此可以判断(

C

)

A.三对基因的遗传遵循自由组合定律

B.图示细胞中，a基因来自于基因突变或基因重组

C.图示细胞若为第一极体，则该卵原细胞产生的卵细胞的基因型为AbE D.图示细胞若为次级精母细胞，则该精原细胞产生的精子基因型有4种

3.一对正常夫妇生了一个患红绿色盲且性染色体组成为XXY的孩子，下列示意图最能表明其原因的是（

D ）。

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