性别决定和伴性遗传教学设计实例

《伴性遗传》教学设计

程雪梅

[教材分析]

本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。课堂教学思路如下：

1、利用投影显示红绿色盲检查图，引导学生自我判断是否为红绿色盲患者，并介绍我国男女色盲患者的比例，启发学生思考以下问题：①红绿色盲与哪种染色体有关？②它是由显性基因控制还是隐性基因控制？③为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性？④红绿色盲的遗传有什么特点和规律呢？从而引入新课；

2、展示男女染色体图，引导学生分析出红绿色盲基因位于性染色体上，接着指导学生分析课本“资料分析”，推导出红绿色盲是隐性遗传病，并写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的种类。通过分析不同婚配方式后代的基因型和表现型，解释男性患者多于女性的原因，并总结出伴X染色体隐性遗传的特点。

3、给学生介绍英国维多利亚女王家族血友病遗传，使学生对有关伴性遗传在实践中的有应用有进一步认识和了解。

一、教学目标

1．知识与技能目标

(1)

通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力

（2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。

(3)能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。

2．过程与方法目标

(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。 (2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。

3．情感、态度和价值观目标

(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。

(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。

(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。

(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。

3、情感态度与价值观目标

①、认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。

②、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及尊重科学、献身科学的精神。 二、重难点分析

第

1 页

共

5 页

（1）重点：伴性遗传的特点

[解决办法]（逻辑推理、科学素养的培养。）

在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳色盲遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。

（2）难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律

[解决办法]

（培养学生研究问题的能力。）

伴性遗传方式的发现是这节课的难点，假设情况较多。 引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析道尔顿家庭遗传谱系，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，培养学生科学研究的能力，培养实事求是的科学态度和科学精神。

重难点突破

①通过红绿色盲调查，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X隐性遗传的特点。

②通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。

[教学方法]

为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

[教学用具]

多媒体课件

[教学课时] 安排1课时

[学情分析]

学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

三、教学过程

[课前准备]

指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。分析调查数据可能与资料不相符的原因。注重与现实生活相联系。该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。但其中难点是学生调查情况不可估计，教师要在课前先作好相应培训与准备工作。如教会学生设计记录表格，有关遗传病发病率的计算方法。

第

2 页

共

5 页

学习阶段

导入

教师活动

1、色盲症的发现

讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故提问学生

介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。

设疑：红绿色盲是怎么遗传的呢？

导入新课：伴性遗传。理解概念。

（二）讲授内容

课件显示红绿色盲家系遗传设计问题已到学生思考

：

对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。

总结伴性遗传的概念、色盲基因的表示方法，填写学案中相关内容。

学生活动

听讲、思考，在老师的引导下回答

色盲检测。

学生思考，回答

学生记忆

学生填写

学生思考回答

学生考回答

教学意图

道尔顿发现色盲的小故事十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神

通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。

探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象→

提出问题

→

讨论问题

→

提出依据释疑

→

结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。

以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的教学过程

事，你获得了什么样的启示？

2、课件显示红绿色盲检查图 学生看图识别，进行自我

2、色盲遗传家系图谱分析

图谱，认识系谱，分析图谱，

教学过程

3、课件显示人的正常色觉和

红绿色盲的基因型和表现型第

3 页

共

5 页

的图表，引导学生填写

根据遗传图解，写出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推测Ⅱ-3的基因型。下面我们来画一画他们的遗传图解（这里难度较大，教师可先作示范）！Ⅰ-1与Ⅰ-2。

结论：生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。可是，他们的女儿却都是携带者。

Ⅱ-3与Ⅱ-4（紧接上面的图解板书图解）

学生在学案上练习写遗传图解

学生活动：黑板练写

学生书写

学生观察、讨论

兴趣。

讲练结合，巩固所学知识。

培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。

遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。

培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。

通过讲练结合落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。

通过练习巩固学生所学知识，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

扩展学生知识面，并可引导学生预课件显示巩固练习，提问学生

学生聆听

4、提出问题引导学生思考婚配类型并回答，然后总结给出正确答案。

5、强调遗传图解的书写格式，在课件上边引导学生回答边演示两种婚配方式的遗传图解

6、通过遗传图解引导学

学生思考分析作答

第

4 页

共

5 页

生总结色盲遗传的特点，得出“交叉遗传”的结论。

7、课件显示巩固联系，提

8、介绍其他伴性遗传实——

学生了解习惯知识，思考习下一节内容。

帮助学生建立知识框架

引导学生自我评估所学知识掌握情况 问学生（教师可稍作引导）。

并做初步分析。

血友病

英国维多利亚女王，（幻灯片：维多利亚女王家族图谱）她是女王家族中第一个血友病携带者，由于她的祖辈中无人患过这种病，因此推测她的致病基因是突变产生的。欧洲皇族之间的联姻，使血友病基因通过女王的后代传到俄国、西班牙等一些皇族，产生了众多血友病携带者和患者。

课堂小结

总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。

学案相关练习巩固

学生呼应

学生演练，并回答

巩固所学知识点。

反馈练习

[教学设计反思]

本节课在学习果蝇眼色遗传后在开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。在红绿色盲图解分析上，以探究性学习方法展开，融合资料收集、遗传病的调查、判断及推理，假设和论证、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题．达到预期目标。而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学效果良好。

第

5 页

共

5 页