现代达尔文主义教案及板书设计

第7章 现代生物进化理论

第1节 现代生物进化理论的主要内容

一、种群基因频率的改变与生物进化第一课时

高中生物 隆艳

一、教学目标

知识目标与技能

（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。

（2）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

过程与方法

采用互动式教学模式，由教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。

情感态度与价值观：通过引导学生分析调查或实验所取得的数据，培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度。

二、教学重点和难点

教学重点：

（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。

（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

教学难点：

（1）基因频率的概念。

（2）自然选择对种群基因频率的影响。

（3）隔离在物种形成中的作用。

三、教学方法：问题导学法、讲授法、直观法

四、教学课时：1 五、教学过程

教学内容

教师组织和引导

第1课时

一、种群基因频率的改变与生物进化

导入

复习达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力( 过度繁殖);它们都要吃树叶而树叶不够吃(生存斗争);它们有颈长和颈短的差异(遗传变异);颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了(适者生存) . 指出出现有利变异的个体能较好的存活下来，自然选择的对象是个体，但在自然界中，没有哪个个体是长生不死的，个体的表现型也会随着个体

学生活动

教学意图

思考讨论回答

引出课题

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的死亡而消失。那留给后代的是什么呢？基因。引出课题

⑴种群是生物进化的基本单位

种群的概念

基因库和基因频率

计算基因频率

思考与讨论

上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：

情景1：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。

1.

〖问〗根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？

2.

如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？

〖总结性讲述〗讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。

〖问〗怎样的一群生物个体可以称为种群呢？

种群的概念：在一定区域内，同种生物的所有个体。

〖问〗性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。什么是基因库？基因频率的含义是什么？

某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那么A、a的基因频率是多少？

〖提示〗1.（1）A配子占60%，a配子占40%。

（2）子代基因型频率：AA占36%；Aa占48%；aa占16%。

（3）子代种群的基因频率：A占60%；a占40%。

（4）填表略。种群的基因频率会同子一代一样。

2.对自然界的种群来说，这五个条件不可能同时都成立。例如，翅色与环境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少些。

3.突变产生新的基因会使种群的基因频率发生变化。基因A2的频率是增加还是减少，要看这一突变对生物体是有益的还是有害的。

思考回答

只有通过有性生殖，才能将基因传给子代，将基因A保留下来。

物种可以分布在自然界不同的区域，只有在可以发生随机交配、繁衍，使基因能够世代传递的一定区域内的同种全部个体的集合才是一个种群。

体会对自然选择学说的修正是必然的。

使学生初步了解，研究生物的进化需要研究群体的基因组成及其变化。

理解种群的概念。

理解基因库和基因频率的概念。

使学生学会计算基因频率的方法

小结

略

教学后记

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