认识面积优质课教案内容

第三课时认识面积单位

◆教学内容

教材67~68页认识面积单位

◆教学提示

本节课认识面积单位,以教师讲解、学生实际体验为主要学习方式。课堂活动中,教师要发挥主导作用。一方面,通过讲解,让学生知道面积单位的意义,并结合具体物体,让学生真实看到1平方厘米,1平方分米、1平方米是多大的正方形;另一方面,指导学生指出生活中常见的物体,体会并建立表象。除教材中提到的几个典型事例外,鼓励学生找出其他物体。在“议一议”环节,要给学生充分表达自己想法的机会,重点说一说选择面积单位的理由。讨论完课本上提到的名片、课桌面、教室地面以外,还可以举出其他事例,让学生选择面积单位,并说明理由。

◆教学目标

知识与技能:知道平方厘米、平方分米、平方米等面积单位,会用某个面积单位测量物品表面和图形的面积。

过程与方法:经历认识并体验1平方厘米、1平方分米、1平方米的过程。

情感态度与价值观:积极参与学习活动,结合实例建立面积单位的表象。

◆重、难点:

重点:掌握常用的面积单位。

难点:能选择恰当的面积单位计量不同物体的面积。

◆教学准备

教具准备:课件、1平方分米的小正方形、1平方米的正方形、米尺。

学具准备:1平方厘米的小正方形、直尺。

◆教学过程:

一、新课导入

师:我们已经了解物体的表面或平面图形的大小,就是它们的面积,还学习了比较面积的大小(观察法,重叠法,数格子)那现在老师带来了两张纸,我们来比一比哪张纸的面积比较大.但是我要卖个小小的关子,请同学们配合。(拿出蓝色的纸男同学看,女同学闭眼。再拿出白色的纸,女同学看,男同学闭眼).睁开眼睛你们看倒的是几个格子?能知道哪张纸的面积大吗?为什么?

生:不能,只看到一种方格没看到另外一种方格。方格个数就算一样,方格大小也不能确定。不能判断两张纸的面积一样大。

师:也就是说要知道两张纸的面积是不是一样大,就要知道测量它们的格子是不是一样大,再通过数一样大小的格子的个数,比较两张纸的面积大小。

师:今天我们要学习的内容就是认识这些一样大小的格子到底有多大。认识面积单位(板书)

二、探究新知

师:我们都知道测量长度你们用什么。生:用尺子?

那测量面积是不是也要用到尺子?生:是。我们手上有没有测量面积的尺子?长什么样,能举给老师看看吗?生:边长为一分米、一厘米的正方形格子,方方正正的。

师:这就是度量面积的尺子。大家来观察看看它是什么样的?(拿到黑板上度量每条边都是一厘米)4条边都是一厘米。那它到底是多大呢?请同学回答。生:1厘米,2厘米,4厘米,这是这个正方形一圈的周长。那他说的是方方正正的,你给它取个名字:1平方厘米。(1) 认识1平方厘分米。

师:就像刚才同学们说的边长是1厘米围成的方方正正的正方形。它的面积就是1平方厘米,字母表示cm2 (板书)。

它有多大,摸一摸、用手比一比,闭上眼睛回想1平方厘米的大小。

同桌或前后桌讨论生活中哪些物体表面面积大约是1平方厘米。全班交流。

课件出示丫丫和聪聪的话,学生读一读,明白电话机按键表面的面积和大拇指指甲的面积大约是1平方厘米。

(2)认识1平方分米。

师:如果我们来测量桌面的面积,用1平方厘米的小正方形好不好。

生尝试----不合适,太小了。那你们手上有合适的能测量桌面的面积的尺子呢?举起来让同学们看看?为什么你会选择这个呢?

生:比较合适,一平方厘米太小了。

介绍这个小正方形的面积就是1平方分米及字母表示。并板书:平方分米 dm2

让学生摸一摸、比一比、画一画,闭上眼睛想一想1平方厘米有多大。

课件出示红红说的话,学生读一读,明白粉笔盒面的面积大约也是1平方分米。你能找到吗?(生活中的实物手掌面,电灯开关)

(3)认识1平方米。

教师出示1平方米的纸板,先让学生猜一猜它的边长是多少,然后教师用米尺量一量它的边长,告诉学生,这个边长是1米的正方形它的面积是1平方米,字母表示m2,并板书。

同桌或前后桌交流生活中哪些物体的表面面积大约是1平方米。

把1平方米的纸板放在地上,请几名同学站到这张纸上,看一看最多能站几名。

(4)师提问:面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米的图形一定是正方形吗?

(把一分米的小方格撕成不规则的形状)

学生交流讨论,得出结果,并举例说明----不一定。

设计意图:让学生观察、比较、举例、动手画等活动,帮助学生形成面积单位的表象,让学生闭上眼睛回想,是为了达到让学生脑海里建立更加清晰、更加准确的面积单位表象的目的。

2、提出“议一议”的问题,让学生充分发表自己的意见,鼓励学生说出选用的理由。

3、教师再补充其他事物,让学生选择面积的测量单位。如:学校操场面积、手帕面积、铅笔盒面积、教室的面积、橡皮面积等。

4、师生共同总结出:测量较小物体的面积用“平方厘米”作单位。测量稍大的物体面积用“平方分米”作单位。测量较大物体的面积用“平方米”作单位。

设计意图:通过学生之间的交流讨论,使学生了解学习不同面积单位的意义,学会选用不同的面积单位测量物体表面和图形的面积。

三、巩固新知

教材68页练一练。

第1题,让学生自己拼摆。交流时给学生充分展示不同形状和不同位置摆放的图形的机会。

第2题,让学生独立完成。交流时,说一说是怎样得到结果的。

第3题,让学生先估一下,再测量。也可以把教室的长和宽告诉学生,鼓励学生推算。

问题讨论,提出丫丫的问题,鼓励学生根据自己家的实际情况,提出有创新的测量方法。

四、达标反馈

1、在括号里填上适当的单位名称。

(1)铅笔盒表面的面积大约是2()。

(2)一棵小树大约高5()。

(3)教室地面的面积大约是55()。

(4)一块儿橡皮的面积大约是6()。

(5)学校操场的面积大约是6000()。

2、判断对错

(1)面积是1平方米的图形一定是正方形。()

(2)鹏鹏家客厅的面积约是30平方分米。()

(3)面积单位比长度单位大,( )

(4)周长相等的长方形和正方形,它们的面积也相等。()

答案:1、平方分米、米、平方米、平方厘米、平方米。2、××××

五、课堂小结

本节课我们学了哪些面积单位?生活中哪些物体表面的面积大约是1平方米、1平方分米、1平方厘米。

设计意图：对本节课所学的知识进行总结复习，再一次使学生建立面积单位的表象。

六、布置作业

（一）填空

1、测量和计算面积要用面积单位。常用的面积单位有（ ）（ ）（ ）。

2、边长是1厘米的正方形，面积是1（ ）。边长是1分米的正方形面积是1（ ），边长是1米的正方形，面积是( ).

（二）选择

1、小林大拇指指甲的面积大约是（ ）。

A、平方米 B平方分米 C平方厘米

2、平方米用（ ）表示，平方分米用（ ）表示，平方厘米用（ ）表示。

A、dm2 B、m2 C、cm2

3、边长为1分米的正方形和边长为10厘米的正方形的面积比较，（ ）

A、 边长为1分米的正方形面积大。

B、 边长为10厘米的正方形面积大。

C、 一样大

三、每个小正方形表示1平方厘米，在括号里写出每个图形的面积。

（ ）平方厘米 （ ）平方厘米 （ ）平方厘米 （ ）平方厘米

答案：一、平方米 、平方分米 、平方厘米。二、1，A。2、B、A、C 。3、C。 三、11平方厘米、6平方厘米、8平方厘米、7平方厘米.

◆板书设计

认识面积单位

平方厘米 cm2

平方分米 dm2

平方米 m2