14 我要的是葫芦教学设计

14 我要的是葫芦

【教学要求】

1.认识11个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

4.发挥学生的想象，续编结尾。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

【教学难点】

使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

【课时安排】 二课时。

第一课时

课时目标

1.认识11个生字，会写8个字。学会生字、新词。

2．初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 教具准备

教学课件

教学过程

《我要的是葫芦》教学设计

【教学设想】

初读课文，读通顺，扫清语言障碍，学习生字新词。

【教学过程】

一、揭题导入

⒈板书：葫芦

有认识这两个字的吗？谁来读？（结合正音：“芦”读第二声，在这里读轻声。）

有见过葫芦的吗?它是什么样子的?

⒉同学们,今天我们学习一篇有关葫芦的课文。(板书课题)

⒊读好一篇课文,要从读好课题开始,谁来读读课题?读出你对课题的理解。指名学生读课题。结合提问:你为什么这样读?你是怎样理解的?

⒋读了课题,同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号,说一说,你想知道些什么?

(“我”要的是葫芦,那么不要的是什么?“我”为什么要葫芦?“我”要到葫芦了吗?)

同学们真不简单!读了课题,就提出了这么多的问题。问题提出来了,怎么解决呢?对呀,答案就在课文中,让我们读书吧!

二、初读课文

⒈请大家打开课本到66页,这是我们第一次读这篇课文,想一想,你准备达到哪些要求呢?

好,就让我们按照这样的要求来读读课文,看谁能最先读准字音,读通句子。达到要求了,就举起你的左手,明白?

⒉学生自读课文,教师巡视。

⒊看来不少同学很快就读好了,有把握读准字音,读通句子吗?哦,还有一些同学觉得不太有把握,这样吧,让我们再读一遍课文,记住,只读一遍,而且要大声地读,让你的耳朵能听见你读书的声音,好吗?开始!

⒋现在有把握读好了吗?谁想试一试?

指名分段读课文,正音。

⒌读得不错。那么对于刚才我们提出的问题,你读懂了哪些了?请大家默读课文,然后回答。

指名回答。

我们班的小朋友真了不起!不但能够自己提出问题,而且还能通过读书自己解决这些问题,实在是不简单!现在,就让我们开始细细地去读课文,达到真正读懂、读好的目标,好吗?好,让我们先看课文第1自然段。

三、学习第1自然段

⒈先请大家自由地读一读这一段,读完以后,说一说你读懂了什么?

读完了吗?有什么要说的吗?

指名学生回答。

⒉同学们读了课文,了解了这么多的内容,真不错!大家都感到这一段中葫芦的花是美丽的,小葫芦是可爱的,那个人是非常喜欢小葫芦的,对吗?你能通过朗读表现出来吗?好,自己试一试吧!

学生自由练读。

⒊谁想来试一试?

指名学生朗读。结合评议:听了他(她)的朗读,你感受到了什么?(出示文字片,看图体会:细长、挂、每天等词语)还有谁再来试一试?

齐读。

⒋读得多好啊!如果体会得不够深刻,怎能读得这么投入!读书就是应该这样用心去读,要“读进去”。

⒌那个人是那样的喜欢小葫芦,每天都要去看几次,后来,这小葫芦怎么样了呢?这是怎么回事呢?我们下节课再来学习下面的课文。

四、学习生字

⒈第1自然段课文中有几个生字,让我们一起来看一下。

⒉出示文字片,读来读读?

⒊这些生字中,有需要老师或者同学们帮忙的吗?

共同解决字形。

⒋学生在习字本上描红、仿写。