拓展性课题 物质的分类优秀教学设计范文

科目

教师

化学

黄科

课题

年级

初三

酸、碱、盐复习课

常见物质的鉴别

课时

第1课时

物质的鉴别是常考的一种题型，还是以物质鉴别的形式考查学生对相关知识的掌指导

握与理解情况。

并加以固思想

本节课意在帮助学生理清解答鉴别题的一般思路和找准思维的切入点，

教

学

背

景

分

析

化，以提高学生应用已有知识解决实际问题的能力。

鉴别题在中考试卷中以选择题、填空题、推断题、实验题等不同程度地再现，考查不同层次的学生对知识的掌握，而在近年的实验探究题中具有重要的位置，同时也是选拔人才、体现化学学科特点的重要构成要件。

内容覆盖范围较广，从一开始的气体单质的鉴别，到氧化物的鉴别，金属的区分，及酸碱盐间的鉴别，越来越复杂。

学生对前面所学的单质、氧化物间的鉴别已有一定的了解，但由于内容较少且简单，多数同学还是处在练的基础上熟悉而掌握的，缺乏理性思考和具体方法的指导。面对较为复杂的酸碱盐间的鉴别，不少同学答题还是经验性的，凭着感觉走，对于一些复杂问题表现为无从下手。

教学方案设计

1．帮助学生复习常见物质的颜色，以进一步了解物质反应的特征现象。

2．复习溶液中不能共存的离子对，以此回忆酸碱盐的性质。依据酸碱盐间的性质差异，寻找化学反应的特征现象的不同，从而予以区别。意在通过了解离子的性质从而统一酸碱盐的性质，使化学学习得以简单化。

3．通过稀硫酸与石灰水的鉴别帮助学生回忆酸碱的化学性质，理解鉴别是依据物质反应的特征现象而区别的。进一步讨论分析引起特征现象不同的原因是物质的性质不同，再从离子的角度分析其性质不同的本质是由于其组成结构差异的不同，引导学生抓住问题的本质。

4．在讨论稀硫酸与石灰水的鉴别时，通过学生合作、讨论、评价、补充完善酸碱的性质，充分利用学生教学生、学生帮学生，以调动学生学习积极性，提高课堂的参与度。通过师生对鉴别方案讨论与评价的基础上进行实验，提高学生对实验的理性思维，通过实验激发后进生的学习的积极性，加深对知识的理解。

5．在学生初步接受从离子的角度理解鉴别的方法基础上，思考NaCl与Na2CO3的鉴别方法，引导学生找出物质间的离子的不同为切入口进行思考问题，而不能从相同的离子来找区别。

6．通过练习复习前面所学的单质、氧化物间的鉴别，及物理方法的鉴别，使物质鉴别方法形成一个系统化，以防止知识的碎片化。

7．通过几个习题复习巩固本节课所学习的思维方法，力求得以固化。

8．加一个相关的综合题，对优生给予一点挑战性，为全班学生指明努力的目标，进一步放大对思维、方法的学习的功效，以实现抓基础与培养能力的统一。

教学目标及

重难

点

知识与技能

1．复习酸、碱、盐的化学性质，提高知识的应用能力。

过程与方法

1．通过例题和练习了解解答鉴别题的一般答题思路。

2．初步学习鉴别题解答的依据、解决问题的一般思路和切入点。

3．通过对实验方案的汇报及评价，注意语言表达的准确性，能精炼地表达自己的观点和方法，形成良好的学习习惯和方法。

情感、态度与价值观

通过讨论、实验设计、评价及动手实验等激发和调动学习化学的积极性。

教学重点

1.溶液酸碱性间的鉴别。

2.鉴别题的解答依据和切入点的寻找方法。

教学难点

鉴别题的解答依据和切入点的寻找方法。

教学

理论分析和实验操作相结合；启发、讨论、实验、归纳相结合。

方法

教学

用具

仪器：试管、试管架、镊子、吸管等

药品：石蕊试液、酚酞试液、稀硫酸酸、澄清石灰水、锌粒、锈铁钉、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、氯化钠溶液、碳酸钠溶液等

教

学

过

程

教师活动

学生活动

教学意图

创设情境，体会到物质贴标签的重要性，引出课题，明确任务。

引入

倾听，思考：

[展示]新闻报道，引出标物质标签很重要。

签的重要性

[过渡]实验室中药品都化学用品不能随便摆放，要重视

有自己的标签，标签很重标签的作用，要学会物质的鉴别。要。但在实验过程中由于

操作不当，标签被腐蚀，或其他原因造成标签遗失，实验时就无法选用，甚至会出现事故。对于失

去标签的常见物质我们要学会鉴别。

问题：什么是物质的鉴别呢？鉴别是在一定范围内，将若干种物质区分开来的操作。

环节一 课前预习内容反馈

倾听

为本节课内容的学习做好知识准备

[过渡]我们先通过预习理解

进行一些知识的梳理准学习

备。

指出问题，提醒学生注意

环节二

自主体验

让学生亲身体验检验溶液酸碱性的方法，比较实验方案的优劣；并学会归纳解题思路和方法。

复习常见的几种物质的性质

[过渡]知识梳理好了，

现在来解决问题：

如何鉴别A组两种失去学生汇报讨论出的方法

标签的溶液？分别是稀

硫酸和澄清石灰水溶液

下面我们根据物质的化

学性质差异用化学方法

鉴别各组物质。各组进行

讨论，尽可能多的找到鉴

别的方法。

各组用老师提供的试剂思考

进行实验鉴别。鉴别出来试一试：用自己的方法检验该液

后请在试剂瓶的标签上体的酸碱性。

写上溶液中溶质的化学

式。

小组汇报鉴别结果，说明选用的试剂及鉴别依据，即反应中的特征现象。

我们是根据物质反应中的特征现象不同来进行鉴别的，那么物质为什么有不同的特征现象呢？那是因为物质的性质不同。物质的性质又是由什么决定的呢？是由物质的结构决定的。

回答：指示剂、锌粒、铁锈、氢

氧化铜、碳酸钠等。

[归纳]1、酸溶液 (H+)和

碱溶液(OH-）的鉴定：

酸 (H+)：石蕊试剂/活泼金属/ 金属氧化物/难溶性碱/碳酸盐

碱溶液(OH-）：酸碱指示剂/非金属氧化物/盐等

小结：1、物质的鉴别方法：根据物质的化学性质差异，利用化学加以区别。

学生运用鉴别方法解决实际问题

反应中的

特征现象

2、讨论稀H2SO4、Ca(OH)2溶液

的差异（提示：从溶液中解离出

的离子角度考虑）

总结归纳解题方法

下面我们再来鉴别B组两

种失去标签的溶液：分别

是氯化钠和碳酸钠溶液

可以利用已鉴别出的稀学生自行设计，填表：操作步骤、硫酸和澄清石灰水作为实验现象、结论

选用试剂，也可以选用其设计实验方案

他试剂。

实验操作

根据氯化钠和碳酸钠不实验方案展示

同的结构，碳酸根离子与汇报结果

钙离子不能共存，会生成

白色沉淀碳酸钙，可以选小结：鉴别题的答题思路：

用氢氧化钙、氯化钙、硝1、取样 2、加试剂 3、看现象

酸钙等进行鉴别。同理还4、得结论

可选取含钡离子或氢离

子的试剂进行鉴别。氯离学生完成相关训练题

子的鉴别可用硝酸银和

稀硝酸。

▲布置学生完成能力拓学生归纳用物理性质来鉴别物质展1-9题（容易）

的方法

通过第9题的讲解

[课堂小结]

谈谈你在本学生谈收获，及提出新的问题。

培养学生的总结课中有哪些收获？

和归纳能力。

继续完成能力拓展10-12学生通过物质结构不同的认识，鉴别的主线贯穿题（中等难度）

找性质差异，进而利用不同的特始终

第13题（较难）

征现象进行鉴别

[作业布置] 课后检测题

[板书设计]

结构不同

性质不同

特征现象不同（1.指示剂变色，pH值变化 2.生

成气体 3.固体溶解，颜色改变 4.生成沉淀）

[教后反思] 通过学生合作、讨论、评价、补充完善酸碱的性质，充分利用学生教学生、学生帮学生，以调动学生学习积极性，提高课堂的参与度。通过师生对鉴别方案讨论与评价的基础上进行实验，提高学生对实验的理性思维，通过实验激发后进生的学习的积极性，加深对知识的理解。整节课学生参与度较高，但没有留充足时间给学生进行当堂训练，最后一个提高题没能分析。