14 我要的是葫芦优秀教学实录

《我要的是葫芦》教学实录

执教者:张圆圆

师:上课!

生:老师好!

师:同学们好!今天在上新课之前,老师先来调查一下,如果你非常喜欢一棵树或者一朵花,你会为它做什么呢?

生:浇水,除虫

师:看来你们真的很爱护自己的树或者花呢!今天我们一起来看看一位非常喜欢自己种的葫芦的人,他又是怎么做的?

师:这节课我们继续来学习课文《我要的是葫芦》,请同学们伸出右手跟着老师一起来板书课题。

(读两次)

师:咦,刚刚葫芦告诉老师说她不高兴了!原来是你们把它的名字叫错了,葫芦的“芦”单字读第二声,他们合起来应该怎么读?

生:葫芦葫芦

师:你们的声音真洪亮,如果能把那个葫芦的芦字更轻一点就好了。

师示范:葫芦

生:葫芦

师:我要的是葫芦

生:我要的是葫芦

师:真不错,那老师想考考你们,看你们还认不认识本课的生字,如果认识就准确大声的读出它们,读两遍。

(ppt展示)

师:小朋友们表现真棒,现在老师施了魔法,把这些生字宝宝穿插到了课文中,你们还认识吗?

【小小书本不睡觉】

师:请同学们自由轻声地朗读课文--—三~四分钟

师(提醒):读完的同学请安静地举起手来。

师:读完课文之后老师想问问你们:种葫芦的人最后有没有得到葫芦?

生:没有

师:你们是从哪句话知道的,请举手回答。

(ppt展示:小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了)

师:小葫芦一个一个都落了,你感觉怎么样?你来试一试

生:难过……

师:嗯,难过,那你能用难过的语气把这句话读一读么。

师:你读的真好,老师看到你的表情都难过起来了!

师:小葫芦一个一个都落了,你感觉怎么样?。

生:伤心

师:伤心是怎样的,能不能把你的伤心分享给大家。

生读

师:嗯,老师体验到你真正伤心,后悔小葫芦一个个都落了。

师:同学们,你们体验到种葫芦的人的感情了么?你们也带着伤心、难过、后悔的感情一起

来读一读吧。

师:同学们读的真好,老师都替一个一个掉落的小葫芦感到后悔、难过呢!

师:那孩子们,小葫芦一开始长什么样子?

生:长得很好

师:你从第几段看出来的?大家齐声告诉老师。

生:第一段

师:【抬起头】好,请大家仔细观察PPT的这幅图片,你能从里面看到什么?

生:(主要从细长的葫芦藤,长满了绿叶......作答)

(ppt展示:当学生说到哪就出现相对应的词语)

师:刚刚我们说了这么多优美的词语,那能不能把这几个词语用一句话表达出来呢?

(ppt展示:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦呀!)

师:这是一些怎样的葫芦?

生:可爱

师:现在我们男生和女生比一比谁能把小葫芦的可爱之处读出来,那老师先请女同学把葫芦的可爱之处读出来

女生读。男生读。

师:真是可爱的小葫芦呀

师:这么可爱的小葫芦我们喜欢,种葫芦的人比我们小朋友更加喜欢,他每天—

(生)都要去看几次。

师:他——

(生)每天都要去看几次。

师:可是,有一天,他看见叶子上趴着一些蚜虫。这个时候他是怎么想的?请把那句话用横线画出来。(划好的同学请把笔举起来)

师:很多的同学都找出来了,你们一起大声告诉我,种葫芦的的人看到叶子上的蚜虫他是怎么想的?

生:有几个虫子怕什么!

师:听到你们读得这么大声,老师都忍不住来模仿一下种葫芦的人了呢

师:(示范)有几个虫子怕什么!(动作)

师:同学们,你们猜一猜种葫芦的人是带着怎样的心情说的这句话。

生:傲慢

师:那你能用傲慢的语气把这句话像老师那样读出来吗?

师:怕字有意识地读重了,好

师:还有谁来试一试。

生:有几个虫子怕什么!

师:语气中透着不屑,模仿的太像了。

(转向后桌,随机两个人)

师:那你们想一想种葫芦的人到底怕不怕叶子上的蚜虫呢?

生:不怕

师:那我们一起试一试把这个句子改成带句号的陈述句吧。

师:有几个虫子——

生:不可怕。

师:把这个句子改成陈述句怎么改?

生(读)ppt:有几个虫子不可怕。)

师:小朋友们,你们怕不怕这些蚜虫呀?

生:怕

师:蚜虫这么厉害,可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上,看见叶子上的蚜虫,“那个生:他盯着小葫芦自言自语地说:“小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”师:这个“盯”字是什么意思

生:一动不动地看

师:说明那个人——

生:他的眼里只有小葫芦。

师:他盯着小葫芦说了什么(请一个孩子起来读)

师:孩子们,这句话是对谁说的

生:对葫芦说的

师:葫芦会说话吗?

生:不会

师:那他在和谁说话呢?

生:自己

师:那自言自语的意思是——

生:自己对自己说话

师:咱们平时都有自言自语过,同学们把那个人说的话读一读,体会体会,然后说一说怎样才算自言自语。

生:声音不能高

生:速度要慢一点

师:说得好!“”

师:那我请几位同学速度慢一点,声音低一点来读一读

生读

(ppt:他盯着小葫芦,自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

师:不简单,你能一边读,一边体会课文中的感情,我们一起表扬他

师:好你来

生读

师:你真会读书,前半部分稍微快一点,有点急切的味道

师:刚刚看到一二大组的眼神也很渴望,请一二大组再来一起来读一读。

师:种葫芦的人眼里只有小葫芦,根本不管叶子上的蚜虫,可有一天,还有谁看见了叶子上的蚜虫?

生:邻居

师:老师现在想你来读邻居的话,你来读种葫芦的人的话,老师读旁白,大家仔细听对方读的,看能不能体会到他们读出的感情。我们开始啦!

生(邻居)

生(种葫芦的人)

师:请问你们刚刚从邻居的话中你感受到了什么?

生:(引导在多人的帮助下,得出焦急的心情)

师:邻居为什么焦急

师:那老师请一个小组的同学来有感情地读一读邻居的话

师:当邻居着急地劝他赶紧治叶子上的蚜虫时,他又是怎么说的?

生答

师:种葫芦的人认为叶子上的虫用不用治?

生:不用

师:请同学们试着把这个带问号的句子改成陈述句。

(出示叶子上的虫不用治。)

师:那文中为什么要用一个明知故问的反问句来表达呢?而不用带句号的陈述句表达呢?生:因为前面有一个那一个人感到很奇怪

师:那你试着用很奇怪的语气把这个反问句读一读。

师:真聪明,老师从中体验到了一种惊讶的感觉

师:还有谁想来试一试?

生读

师:一个人扮演还不过瘾,老师请三组同桌来读一读,一个读邻居的话,一个读种葫芦的人的话,比一比,谁更有感情。

师:孩子们刚刚读的真好,像个小演员在拍电影似的。

师:可是我们着急、邻居着急没有用,种葫芦的人一心只想要——

生:葫芦

师:可是叶子上的蚜虫不治,他要得到葫芦吗?

生:要不到

师:为什么要不到?请同学们齐读最后一个自然段。

(ppt出示最后一个自然段)

师:为什么要不到?(孩子们边读边板书,注意用不同的粉笔)

生:蚜虫变多了

师:接下来呢?

生:叶子慢慢地变黄了。

师:继续说,所以——

生:小葫芦一个一个都落了。

师:孩子们你现在知道葫芦落了的原因了吗?(用“因为……所以”结合板书练习说话,总结出原因)

师:他那么喜欢小葫芦,可他的小葫芦却都落了,你们猜,他看着这些落了的葫芦,他的心情会怎么样?

生:难过,伤心,失望,后悔

师:他可能会说些什么呢请同学们用(“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会——地说:)的句式想象说一句话。

同桌之间相互讨论一下,师下去指导。

(教师用幻灯片打出这一句式,生汇报。)

生:种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会后悔地说:“都怪我不好,要是我当初听了邻居的话,我肯定可以收到葫芦。”

生:种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会伤心地说;“如果我治了叶子上的蚜虫,我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”

生:种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会自责地说:“我真糊涂,我真傻!我当初要是听邻居的劝告,现在不就收到很多大葫芦了吗”

师:学会了这么多道理,老师心里真的很高兴,我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想,如果第二年,那个人又种了一个葫芦,结果会怎样?请孩子们编一个小故事,讲给爸爸妈妈,朋友,老师们听!

师:下课,孩子们再见!