百分数的意义优秀教案说课稿

百分数的意义

教师:李文辉

教学目标:

1、认知目标:创设生活情景,学生体验百分数的价值;在体验大量生活实例的基础上,概括出百分数的意义,并了解百分数与分数的联系及区别。会读写百分数,能利用百分数的有关知识解决实际问题。

2、能力目标:培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,体会数学与生活的密切联系。

3、情意目标:在活动中,培养学生的合作与交流意识。

教学重点:结合具体实例,理解百分数的意义。

教学难点:百分数意义的理解,百分数与分数的联系与区别。

教学具准备:商品标签、复习题卡片

教学设计过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

同学们喜欢运动吗?喜欢怎样的球类运动呀?(乒乓球等)。我们学校运动会上举行了小学生投球入盆比赛,从赛场得到部分信息是:(出示表格)一号选手投中9个;二号选手投中19个;三号选手投中23个。

二、引导探究,学习新知。

1、引出百分数。

师:通过上述信息,三位选手中,你会选谁当冠军呢?

生1:我选择投中23个的,因为他投中的最多。

师:有不同意见吗?

生2:我觉得没有办法选择,因为我们不知道他们投了多少次?

师:看来只知道投中的个数这一个数量还不行,必须知道投的次数。请看:(出示表格)

一号:投了10次二号:投了20次三号:投了25次

师:你能用分数表示出他们投中的个数占总次数的几分之几吗?

生1:一号选手投中的个数占投球次数的9/10;(板书:9/10)

生2:二号选手投中的个数占投球次数的19/20;(板书:19/20)

生3:三号选手投中的个数占投球次数的23/25;(板书:23/25)

师:现在,能看出谁是冠军吗?

生:比较难。

师:谁来想个办法?

生:通分,把它们变成分母相同的分数。

师:好,谁来汇报?你把这三个分数转化成分母是多少的分数?

生1:9/10=90/100

生2:19/20=95/100

生3:23/25=92/100

师:现在看,哪位选手投得最准?因此我们应该选几号选手当冠军?

生齐声:我们应该选择二号选手当冠军。

师:像这样分母是100的分数,还有其他的表示方法,看教师是怎样书写的。师板书:90%

师:你能把这个数读出来吗?

生:读作一百分之九十。

师:读作百分之九十。大家齐读一遍。

师:像这样的数我们把它叫做百分数,这节课我们共同研究百分数的意义。(板书:百分数的意义)

师:%叫做百分号。你能把其它两个分数改写成百分数吗?(指名板演)

2、指导写法、读法

师:百分数通常不写成分数的形式,怎么写,让书本告诉你,书本是最好的老师,自学这一段并口答:

(1)如何书写百分数?

(2)怎样写百分号,写百分号时应注意什么?

(3)把上面的三个分数改写成百分数,读作什么?

(4)练习:百分之九十百分之六十四百分之一百零八点五

(5)百分号前面可以是什么数?

师:这样百分数的读写也解决了。板书:(读写)

3、理解百分数的意义

师:结合刚才投球入盆的游戏,你能说出90%表示什么意思吗? 生1:一号选手投中的个数占投的次数的90%

师:用自己的话说说95%和92%表示什么意思吗?

生2:二号选手投中的个数占投球次数的92%,……

师:好,我们对百分数有了初步的了解,请大家参考课本,思考并合作讨论下面三个小题:(出示卡片一)

(1)例题是比较什么?

(2)学习百分数有什么好处?

(3)百分数的意义是什么?(先思考后同桌讨论)

生汇报:(板书:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数,百分数也叫百分率或百分比。)

师补充:百分数是表示两个数之间的一种关系,是一种比的关系。

三、运用新知,解决问题

1、写百分数(小游戏)

师:按要求写出十个百分数,当老师说“停”的时候,同学们立即停笔,好吗?(出示卡片二)

百分之三百分之二十二百分之七百分之三点九

百分之六十百分之二十四点七百分之百

百分之八十五百分之一百二十百分之零点六四。

师:你写了几个?占总数的百分之几?

生1:我写了7个,占总数的70%。

生2:我写了9个,占总数的90%。

生3:我写了10个,占总数的100%。

师:100%说明什么?

生:说明他完成了全部任务。

师:某同学完成了总数的80%,他写了几个?

生:他写了8个。

2、百分数与分数的联系和区别。

师:下面我们进行填空练习。(出示卡片三)

(1)鸡的只数是鸭的75/100还可能写成()。

(2)六年级的三好学生占本年级学生的17/100,还可以写面()。

(3)一堆煤重29/100吨,还可以写成()。

生1:第(1)题还可以写成75%。

生2:第(2)题还可以写成17%。

生3:第(3)题还可以写成29%吨。

师:大家同意吗?

生:第(3)题不可以写成29%吨,应该是0.29吨。通过学习,我们知道,百分数是表示两个数之间的关系,是一种特殊的比,所以不能带单位的。

师:你说的真棒!大家为他鼓掌。

师:通过刚才练习,你发现今天所学的百分数和以前学的分数在意义上有什么不同呢?(同桌互说)

师小结:分数既可以表示一个数,也可以表示两个数的比,今天所学的百分数只表示两个数的比,所以它的后面不能写计量单位。我们要认真区别分数和分率各表示的意义。

3、收集信息,进一步体会百分数的意义(生活中的百分数)

(1)、一个儿童体内所含的水分占体重的80%。

(2)、中国第五次人口普查的统计结果显示:中国新生儿中,男孩是女孩的112% 。

(3)、在感染非典的人群中,医务人员约占20% 。

(4)、目前,全世界每年约有5.5万亿立方米的淡水被污染,这相当于全球径流总量的14%以上。

(5)、我国耕地面积是世界耕地面积的7%,我国人口占全世界的22%。

师:你能结合例子中的百分数来谈谈你的体会或感受吗?

4、成语中的百分数

师:百分数不但在生活中有着广泛的应用,有许多成语还能用百分数表示呢?(出示卡片五)

十有八九百里挑一百发百中

一箭双雕事倍功半事半功倍

师:先说说成语的含义,再用百分数表示。

四、教学反思

百分数的意义和写法一课,通过本节课的学习主要掌握如下两个内容:1、理解百分数的意义。2、理解百分数与分数意义上的区别。对学生而言,百分数并不陌生,在生活中可以找到百分数,但不理解百分数意义。所以在教学设计上,我从学生已有的知识背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。

特点设计了教学。

1、加强数学与生活的联系。在教学材料的安排上,我大量的结合具体的生活素材,以孩子们原有的知识经验为基础,让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义,进而总结概括出百分数的意义,并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。

2、充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,为孩子们提供了一个可供独立思考,开放的课堂教学环境,让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中,获取知识、提高学习能力。学生通过互相交流收集到的百分数的意义,进而理解概括百分数的意义;学生在练习的过程中,逐渐排除分数与百分数意义非本质上的区别,掌握本质的区别。在教学过程中我以多种形式的教学,鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言,以尊重学生个性,发展学生思维为目标,进一步提高学生的素质。

3、在教学中有机地渗透情感、态度、价值观的教育。让学生在进行百分数数据的分析比较中了解我国的国情,增强环保的意识以及进行良好卫生习惯的培养等。

总之,一堂课下来,学生的收获颇多,学习兴趣盎然。但也发现了自己的一些不足之处:学生搜集的百分数没有最大程度地开发出来,只是在上课初让学生说说你搜集了什么百分数?是从哪里搜集到的?其实这是一个很好的材料,学生对自己搜集的百分数是最感兴趣的,在了解百分数的意义后,可以让学生说说自己手中的百分数的意义并进行交流,我想可以取得更好的效果。我却没有抓住这一点,失去了这么好的一个材料。