14 我要的是葫芦ppt课件教学实录

14.《我要的是葫芦》教学设计

柴霁芸【课时目标】

1、知识与能力

会认“葫”、“藤”等11个生字,正确、美观地书写“棵”、“谢”2个生字。

2、过程与方法

正确、流利地朗读课文,体会感叹句和陈述句的不同语气,仿照第一自然段说说其他植物的生长过程。

3、情感、态度、价值观

了解葫芦的样子,体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

【教学重难点】

1、重点

识字认字,通过朗读来感受感叹句和陈述句的不同语气,了解葫芦的样子。

2、难点

体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情,仿照第一自然段说说其他植物的生长过程。

【教学过程】

第一课时

一、图片导入,引出课题

1、出示葫芦图片,激趣导入

指名生打招呼,正音:“葫芦”一词中的“芦”为轻声。

2、观察词语谈发现

预设:都是草字头的;都是形声字。

3、联系生活谈认识

师:你在哪儿见过葫芦呢?葫芦有什么用途?

师生交流,出示图片,简单介绍葫芦,学习生字“藤”。

4、引出课题,读课题

师:今天我们就来学习一个有关葫芦的寓言故事,它的名字叫____(生补充)

读题,指读,齐读。

设计意图:通过谈话,由葫芦图片引出课题,激发学生兴趣,学习生字“葫、芦、藤”。

二、读文识字,感知内容

1、学生自由朗读课文,出示要求

①读一读②数一数③圈一圈

2、出示生字

(1)带拼音读,领读,相机正音:盯、慢慢、赛。

(2)去拼音开火车读。

(3)游戏巩固:蒲公英去旅行,指名读。

3、分自然段朗读课文,师生纠正读音。

4.对比插图,感知内容

出示两幅图,学生观察比较,师:这两幅图有什么不一样吗?

(1)人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

(2)葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

(3)葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

设计意图:通过学生自主识字、交流识字等教学方法,提高学生识字效率,通过观察,让学生了解葫芦的不同状态及种葫芦人的不同神态表情,培养学生对课文的整体感知能力和观察思考能力,为学生理解课文做好铺垫。

三、图文结合,精读感悟

1、思考:找一找,课文中哪个自然段写的是第一幅图片?

出示第一段,指生读。

2、学习第一句。

思考:句子中“一颗葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗?

结合插图理解“一棵葫芦”包含:葫芦藤、葫芦叶、葫芦花和小葫芦,生齐读。

3、学习第二、三句,了解葫芦的样子。

(1)出示图片,看图说短语,理解生长过程。

(2)感受叶子的多。

请生补充:()的叶子。

学生想象画面,理解“长满”。

设计意图:读图也是阅读能力的培养,教给学生精读的方法,通过图文对照的研读,了解葫芦的样子。

(3)指名读,同桌读,男女生赛读。

4、读出小葫芦的可爱

(1)指生读感叹句,指导朗读,齐读。

设计意图:指导朗读,在朗读中感受感叹句和陈述句的不同语气,感受对葫芦的喜爱。

(2)感受种葫芦人德喜爱之情:从哪句话可以看出?这句话中的哪些词语可以看出他对小葫芦的喜爱?

(3)语境拓展:

当凌晨太阳还没出来,天空还是黑蒙蒙的时候,那个人就要去(看葫芦)。

当中午烈日炎炎,让人喘不过气,那个人还是要去(看葫芦)。

当太阳西下,月亮悄悄挂上枝头,那个人披星戴月地去(看葫芦)。

他不仅晴天要去(看葫芦),就连刮风下雨,他依然要去(看葫芦),甚至也要去看(好几次)。

设计意图:初步学习抓重点句、重点词,创设语境,感受种葫芦人对葫芦的喜爱。

(4)齐读第一段,读出小葫芦的可爱和种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

5、总结过程,练习说话

(1)训练说种葫芦的过程

种葫芦——葫芦藤长满绿叶——开出小花——结小葫芦。

(2)猜猜柴老师种丝瓜的过程。

(3)我是小果农:照样子练习说话,可以参考草莓、西瓜、南瓜

有一次,我种了一棵()。()上长满了(),开出了几朵()。花谢以后,藤上挂了几()。多么()啊!我每天都要去看几次。

设计意图:模仿课文,练习说话,加强语言能力的训练。

四、书写指导,练习写字

学写生字“棵、谢”。

1、生观察生字结构,“左右结构”、“左中右结构”。

2、师提醒个别关键笔画,并范写“棵、谢”。

3、生仿写,展评。

五、课堂小结

同学们,通过这节课的学习,我们认识了许多生字朋友,了解了葫芦的样子,感受到种葫芦人对葫芦的喜爱,看着可爱的小葫芦,他天天期待着。可是长得好好的葫芦怎么都落了呢?我们下节课再学习。