确定位置名师教学设计1

确定位置

教学内容

教科书第29页例1、2课堂活动及练习九1,2题。

教学目标

1 能在具体情景中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用数对确定位置。

2 培养学生的抽象概括能力,发展学生的方向感和空间观念。

3感受数学与现实生活的联系,能运用所学知识解决一些简单的实际问题,从中获得价值体验和成功体验。

教学难点:能在具体情景中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用数对确定位置。

教学重点:培养学生的抽象概括能力,发展学生的方向感和空间观念。

教学过程

一、创设情景,引入新课

1、介绍自己的位置教师:今天,老师给大家带来了一群小伙伴,(课件出示主题图)想和他们成为好朋友吗?教师:哪位同学能给他们介绍一下自己的位置?教师有的同学用第几组第几排这种方式介绍位置,其余同学能继续用这种方式来向你的同桌介绍自己的位置。

2、揭示课题教师:这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。

二、进行新课

1、了解用“列”、“行”表示位置的基本方法指着多媒体课件上的小红教师:你们是怎么找到她的位置的呢?教师:生活中我们习惯先横后竖的观察,把横着排列的说成“行”,竖着排列的说成“列”。行。学生活动学生:想!学生可能用前、后、左、右等方位词或第几组第几排来介绍自己的位置。学生用第几组第几排向自己的同桌介绍自己的位置。引导学生回忆原来找位置的方法后回答:我是先数第几组,再数第几排这样找到的。教师随学生的回答在主题图上先闪烁第3组的前两个小朋友,再闪烁第2排的左边3小朋友,最后闪烁交点——小红。你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗?引导学生说出:小红在第3列第2行

2、 学 生 活 动

教师：再说一说自己的位置在第几列学生用“列”和“行”说自己的位置。 第几行呢？ 引导学生发现：我们在介绍位置时都用到1 进一步掌握用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置。 2

位了第几列和第几行。 置 表示一位同学的位置通常用两个数，第1（1）从主题图中抽象出方格及小红个数表示这个同学在第几列，第2个数表 示这个同学在第几行。 （教师再引导学生发现：小红的位置学生回答：在方格中先找到第3列，再找在方格中用第3列第2行的交点来表到第2行，然后用它们的交点（课件闪烁示。 这个点）表示小红的位置。 教师：你是怎样找到这个点的呢？ 引导学生回答：前一个数3表示第3列，小红的位置在第3列第2行，这个点后一个数2表示第2行。 可以用数对（3，2）来表示。 学生1：小娟在第5列第4行。 板书（3，2））能说说（3，2）表示 学生2：小强在第2列第5行。 什么意思吗？ （1）指导学生合作完成第29页课堂活动，（2）教学用“点”表示小娟、小强完成后集体订正。 的位置。 （2）练习九第1题、第2题。 教师：试一试在图中用“点”表示小娟和小强的位置。 指导学生在自己的方格中标出小娟和小强的位置，然后在视频展示台上展示汇报，教师根据学生的汇报在课件上闪烁小娟和小强两个“点”的位置。

3、练习

（一）游戏

1，请仔细看下面的数对，猜一猜，是同一个同学吗？

2，请下面的同学起立。

（2，3）（3，2）

（二）请下面的这些同学起立。

（1，1）（2，2）（3，3）（4，4）（5，5）（6，6）

请仔细看下面的数对，如果是你的位置，请站起来！

(4,?)

三、自学例2完成相应的练习

四、巩固练习

1、游戏你说我猜,一人说数对,另一人猜是班上的哪位学生

2、判一判

(1)数对(3,6)表示的位置是第3列第6行。()

(2)数对(3,6)和(6,3)表示的位置是一样的。()

(3)数对(3,5)和(7,5)表示的位置在同一行。()

(4)数对(A,7)表示的位置一定在第7列。()

3、课堂活动第二题

五、拓展延伸

国庆阅兵的步兵方阵中,最后一列的最后一个战士用数对表示是(25,14),请问这个方阵一共有多少人?

五、课堂小结

通过这节课的学习,你学到了什么?