14 我要的是葫芦名师教学设计1

《我要的是葫芦》第二课时教学设计瑞金市瑞明小学王琦

教材分析:

我们知道,植物生长一般要经历这样一个过程:生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。

《我要的是葫芦》这篇寓言故事生动有趣,共有四个自然段,简短精悍。讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝告,不去管理叶子上的蚜虫,却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多,葫芦慢慢变黄,最后葫芦都落了,课文通俗易懂,但意义深刻。

学情分析:

我所教授的是二年级的孩子,孩子们聪明活泼,领悟能力强,对于新鲜事物刨根问底,有较强自主求知的欲望和能力,口头表达能力不错,抓住这一特点,本课创设情境,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。

设计理念:

《我要的是葫芦》这篇课文故事性强,考虑到教学中要尊重学生的认识水平,紧密联系生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法,以“可爱的小葫芦为什么会落呢?” 这一问题为突破口,采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。既使学生的语感得

到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养,又体现了以教师为主导,学生为主体的教学理念,把课堂还予学生,教师做好引导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。

教学目标:

1.认识生字,会读词语。正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。

2.学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。

3.初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点:

1.体会反问句,感叹句的表达特点。

2.学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。

教学难点:

理解课文内容,初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学准备:课件

教学方法:

本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,如(自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。教学流程:游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸

教学课时:第二课时

教学过程:

一、课前游戏,激发兴趣。

1.播放视频。

二、开门见山,导入新课。

1.这节课,我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。

2.学生齐读题。

3.复习词语:葫芦葫芦藤盯着慢慢地邻居哇三、学习第一自然段。

1.图文结合,体会葫芦的可爱。

(1)出示葫芦图片,引导学生评价葫芦。(可爱)的葫芦

(2)出示:(可爱)的葫芦多么可爱的葫芦哇!

(3)引导学生在朗读中比较感叹句的语气。(赞美)

(4)学生自由朗读课文第一自然段,体会葫芦的可爱。

2.朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

3.出示:那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。

4.引导学生感情朗读。

四、学习第四自然段。

1.出示:小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

2.引导学生感情朗读第四自然段,体会种葫芦人的心情。(伤心)五、学习第二、三自然段,探究葫芦落地之谜。

(一)学习第二段(老师:这么可爱的小葫芦为什么会全落了呢?)

1.种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫,那个人是怎么想的多媒体出示:有几个虫子怕什么!

有几个虫子不用怕。

2.是的,他要的是什么?不要什么?(要葫芦不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)

3.是啊,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。你听了他的话,想对他说什么呢?(指名用自己的话说说)

(二)学习第三段

1.种葫芦的人这样做,难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

2.多媒体出示:叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

3.再读读这两句。

板书:叶和果有联系

4.全班齐读二、三段。朗读全文(师生合作)

六、拓展延伸。

1.想一想:学了这篇课文你明白了什么?种葫芦的人看到葫芦都落了,他会想些什么?

2.编一编:第二年,那个人又种了一些葫芦… …

七、板书设计:

14 我要的是葫芦

叶子(蚜虫)葫芦(落了)

叶和果有联系

任何事物之间都有联系