习作教案3

12《为人民服务》课堂实录

阳江市阳西县第一小学黄赤影

第一课时

一、课文概述:

《为人民服务》是***于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时抗日战争正处于十分艰难的阶段,有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿,属于论说文。文章论点鲜明,论述缜密,层层深入。语言通俗、自然、朴实。

二、教学目标:

1、读读写写“鸿毛、鼎力、兴旺、炊事员”等词语,特别理解“鼎”的结构、部首、笔顺、重要笔顺的名称。结合课文理解“完全”“彻底”“重于泰山”“轻于鸿毛”的意思。

2、默读课文,学生自读自悟,理清课文层次。

3、明确中心论点与论点,论点与论据之间的关系,初步了解议论文的表达方式。

4、结合具体事例,理解重点句,体会人物精神品格。

三、教学重难点:

1、树立正确的生死观。

2、初步理解议论文体的特点,理解课文的表达方式。

四、教学理念:

1、通过抓关键词、关键句的方式提炼每段的中心句,实现对全文的整体感知。

2、通过以读导悟的方式让学生亲历亲悟文本的基本议论方法,实现对话的形式迁移,体会议论文观点的鲜明性和正确性,理解重点句,树立正确的生死观等高尚人格。

五、教学过程:

一、直奔主题,了解背景。

(一)开头引入:今天我们来认识一篇小学阶段从没见识过的文体——议论文。请打开课文,齐读课题。

师:这句话是谁说的?对谁说的?在什么时候说的?

(二)显示思维导图,介绍张思德平生事迹,并用一个词形容张思德。

二、初读文本,提纲挈领。

(一)检查预习情况:

1、自由轻声朗读生字。

2、认识“鼎”结构、部首、笔画、古义并组词。

(二)初步理解课文

1、教师用过渡语引入,显示议论文第一特征。

特征之一:中心论点→论点→论据

司令→将军→士兵

【设计目的:初步理解议论文中论点与论据之间的关系,让学生对议论文有一个明确的认识,有利于下面内容的学习。】

2、通过找关键词、关键句提炼中心句,理清课文思路。

3、小组合作,研究讨论,分享汇报。

4、教师总结意见,提炼显示各段中心句。

5、理解各方面内容的存在关系,找出课文的中心论点,认识文中的分论点。

6、紧抓关键词,采用串联对话形式理解全文思路。

(1)找出关键词

(2)理解关键词“完全”“彻底”

(3)结合中心论点抓住关键词串联全文,理解思路。

师:这个队伍要完全彻底地为人民做有益的工作,首先要完全彻底地___;其次要完全彻底地___;然后要完全彻底地___;最后还要完全彻底地_ __。

只有这样我们才能全心全意的___。

【设计目的:学生在老师肢体语言的引导下,齐读课文,完成串联对话。这个环节的安排,目的是让学生由理性到感性认识议论文的基本形式和特点,这样由“张扬独识”(写法)——“搜索关键”(读法)——“概括要点”(教法),并顺理成章引出议论文的第二特点。】

特征之二:意思缜密,语言有理有据。

三、聚焦文本,感悟手法。

(一)学习课文第二自然然段。

1、齐读文段,找出每句关键词,提炼小标题。

2、教师安排总分顺序,学生板书,并说出采用的议论方法和安排理由。

___

___{___

___

(师:为了说明死的意义,每个环节作者都采用了不同的议论方法,你们能看出各自不同的方法吗?显示议论文特征之三:引用论证、对比论证、举例论证、道理论证。)

【安排这一环节,目的是让学生认识论点与论据的关系,和议论方法。】

3、串联文段,感悟文意。

师:对待生死,汉代司马迁这样说:人固有一死,或重于泰山;或轻于鸿毛。我国***同志这样说:为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。最后作者还作出明确的强调,只有像:张思德同志为人民利益而死,他的死就是泰山还重。

【设计目的:将引用进行到底,这里引的是经典,用的是说服;通过读悟,让学生认识语言的层层深入,说话有理有据的的特点,体会议论文的缜密思维。】

4、理解重点句。

(1)人固有一死,或重于泰山;或轻于鸿毛。

(2)为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。

师:毛主席这句话,他主张哪种人的死才是有意义的?在生活中哪些人才是为人民利益而死的?他们都有哪些共同的精神和品质?

(3)观看张思德抢修炭窑,险中救友,不慎牺牲的片段。

(学生观看,教师解说:那天,外面大雨滂沱,张思德在窑洞里面工作,窑洞外面砂石滚动,但他全然不知,突然炭窑倒塌,在这千钧一发的时刻,张思德不顾一切的把战友奋力推出洞口,他却来不及脱险。就这样,他和大山融为一体,化作一座永恒的丰碑!)

【设计意图:感受为人民利益而死的人,高尚的精神品格,在学生心里留下高大的形象,从而明确死的意义和价值。】

4、顺势引导,积累佳句。

(1)师:看完视频,此刻,你们想用哪些关于生死的诗句来表达内心的彭拜之情?

(2)投影显示,感情朗读古今关于生死的名句,让学生以声传情。

【设计目的:由理性到感性的熏陶,让学生在配乐朗诵日常积累的生死名句,强化对“引用”作用的感知。】

5、小结:

是啊!有的人骑在人民头上作威作福,有的人俯下身子给人民当牛马;有的人行尸走肉、麻木不仁,有的人宁愿当地上的一颗野草,等着地下的火烧。这就是鲁迅先生对待生死的人生态度,所以,他的名字和他的精神永远活在人们心里。

四、总结学法,布置作业。

师:这节课认识了议论文的特征,显示并齐读特征。

议论文特征:

1、论点与分论点。

2、有议论方法。

3、意思缜密

语言有理有据

同时也掌握了学习议论文的方法,显示方法并齐读。

学习方法:

1、粗读,找中心句(找论点)

2、细读,找关键词,提炼小标题(找论据)

3、品读,理解重点句,体会人物精神。

希望同学们用以上方法预习课文,下节课继续学习。

【设计意图:通过总结议论文的特征,明确学习方法,为下一节课打下基础。】

板书设计:

12为人民服务

死的意义 重于泰山的死为人民利益而死张思德同志的死{