赤壁赋第二课时 公开课

《赤

壁

赋》教

学

设

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冯

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栾

城

中

学

《赤壁赋》教学设计

河北栾城中学

冯荣荣

【教学目标】

1、掌握基础知识，读准字音。

2、培养学生筛选信息的能力，找出情感脉络，梳理结构。

3、培养赏析品读，运用优美语言的能力。

4、以经典作品美读陶冶情操，激发学生兴趣，提高学生审美素养。

【教学难点】

1、

理解作者在文中表现出来的感情变化。

2、

赏析文句的美，并可以运用优美的语言表述。

【知识链接】

一、作者简介：

苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。北宋代文学家、书画家。他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。是中国文学史上少有的全才之一。

二、写作背景：

苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职，

苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“赤鼻矶”；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为“赤壁”。苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟夜游。江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的安慰。这段时期，苏轼创作了三篇千古杰作——一词二赋《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》、《后赤壁赋》。

【课堂学习】

一、初读正音。

第一段 壬rén戌xū 属zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 少shǎo焉 斗dǒu牛 万顷qǐng 冯píng虚御风 第二段 桂棹zhào 兰桨jiǎng 溯sù流光

倚yǐ歌而和hè 余音袅niǎo袅 幽壑hè 潜qián蛟jiāo 嫠lí妇

第三段 愀然qiǎo 山川相缪liáo 舳zhú舻lú

旌旗jīng 酾shī酒 横槊shuò 渔樵qiáo 江渚zhǔ 扁舟piān 匏páo樽 蜉fú蝣yóu 须臾yú

第四段 卒zú莫消长zhǎng 无尽藏zàng 第五段 更gēng酌zhuó 狼籍jí 枕藉jiè

二、再读解意。

1、快速浏览全篇，逐段找出文段中直接体现情感的字，从文中画出来

明确：第二段：乐、怨

第三段：哀、羡、悲

第五段：喜

归纳情感脉络：乐——悲——喜

2、找出诗人因何而乐？（第一段）

明确：泛舟游赤壁之景而感到身心愉悦因此而乐。

赤壁之景：清风徐来，水波不兴；…月出于东山之上，徘徊于斗牛之间；

白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

3、从文中找出客人因何而悲？从所找的体现悲情的字所处的上下文去寻找。（二、三段）

明确：1.怨——因箫声而悲（女生齐读描写箫声的句子，感其悲。）

2.哀——哀吾生之须臾，因人生短暂而悲。

3.“固一世之雄也，而今安在哉？”——因古人逝去而悲（男生齐读古

人当年的意气风发，感其豪迈）

4、学生齐读第四段，边读边思，读完同学之间交流，找出第四段中承载情感变化的句子，进而分析出客人情感因何转喜？

明确：而又何羡乎——不必羡慕。

如何达到不必羡慕？“且夫”这个引发议论的标志词语提醒我们

从后面找答案。

“一毫而莫取”——不强求，“共适”——共同拥有“无尽藏”。

这是怎样的人生态度？——豁达乐观。

所以情感是因豁达乐观的人生态度而由悲转喜。

（同学齐读感受苏轼豁达的人生态度“且夫……”）

5、梳理文章结构

明确：因赏美景而乐，因听箫声、怀古人、哀人生而悲，又因豁达乐观

的人生态度而转喜。

这种豁达乐观的人生态度是苏轼留给后世的最宝贵的财富！

三、美读品情。

1、选取你喜欢的句段，以简洁优美的语言赏析其美，并用笔写下来。

教师赏析示例：（第一段）

清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

内容——

清风明月交织，雾气水色辉映

主客把酒诵诗，泛舟尽情畅游。

——意象

勾勒了一幅澄澈、幽美的秋夜泛舟图。

——意境

推荐赏析角度：

1内容之美（翻译）

2语言之美（用词、句式、修辞、手法）

3情感之美（作者之情、读者之情）

段落

所选文段

赏析练笔

第二段

从

到

第三段

从

到

第四段

从

到

2、请同学们用最美的声音，最饱满的情感将你喜欢的文段诵读出来

四、板书

赤壁赋

苏轼

美

懂

准 读

五、作业：对对联

示例：上：仕途失意笑对朝廷一贬再贬三贬

下：人生旷达自嘲功业黄州惠州儋州

1. 纵一苇江上寻明月 2. 箫声悲泣舞潜蛟 3. 曹孟德横槊赋诗今安在

（苏轼一生的写照）