Lesson 1 When Do You Get up?优质课教案

附件4： 汶川县“一师一优课、一课一名师”活动

课名

省份

单位全称

教师姓名

教材版本

课时

刘红

川教2011课标版新路径英语（三年级起点）

第一课时

四川省

教

学

设

计

Unit 2 Lesson 1 When do you get up ?

市（州）

阿坝州

汶川县第一小学校

学段 学科

册次 章节

年级

六年级（高段） 英语

六年级下册 第二单元

六年级

区/县

汶川县

学习者分析

六年级的孩子对英语有一定的兴趣，但是兴趣不大，保持不长久；英语知识面较窄，有一定的英语基础知识，英语环境和氛围不够，容易遗忘。大部分孩子还是敢于开口说英语，对英语有一定的好奇心，模仿能力较强，在发音上有的孩子欠准确。在这之前，学生会说一些动词短语，如：have breakfast,have dinner,have lunch,go to school等。只是有的孩子没完全掌握，有遗忘的可能。

在这之前孩子们已经学过时间的表达，特别是整点的表达，孩子们知道数字后加o’clock。有的孩子也知道不是整点的话就顺着读。只是注意区别a.m和morning的用法不同，p.m和afternoon的用法不同。

大部分学生会读句型When do you get up?并且大部分学生能够对这个句型做出相应的回答I get up at...（时刻）。

但要注意当说到a.m或p.m的时候，整点不能用o’clock。Morning和afternoon可以用o’clock。

知识目标：

1.

帮助学生复习动词短语have breakfast,have dinner,have lunch,go to 教学目标

school，go home以及时间的表达，使他们能够灵活运用在口语表达上。

2.

理解并且能够掌握本课的十个动词短语：have breakfast,have dinner,have lunch,go to school，go home，get up,do my homework,go to bed，brush my teeth

1

and wash my face以及时间的英语表达。

能力目标：

1.让学生能够听懂句型When do you get up/go to school/have breakfast/have dinner?等，并且对相应问句做出相应回答I...at...（时刻）。

学生能够用英语询问和回答出在什么时间做了什么事情。 2.学生能用I …at... in the morning/afternoon/evening自由说话。

3.学生能够清楚的读出问句和回答。

情感目标：

1.培养学生的口语表达能力，使学生把所学知识运用在日常生活中。

2.培养学生学习英语的兴趣，树立学生对英语学习的信心。

3.让学生体验成功的快乐，享受学习英语的过程，能够给学生的英语学习带来积极的态度。

重点：

1.

能听懂会说本课的十个动词短语以及时间的正确的英语表达，发音正确，敢于开口用英语表达。

2.

能够开口说句型When do you get up/go to school/have breakfast/have dinner?等，并且对相应问句做出相应回答I...at...（时刻）。

学生能够用英语询问和回答出在什么时间做了什么事情，并且表达正确。

3.

学生能用I …at... in the morning/afternoon/evening自由说话。

教学重点难点以及措施

难点：

1.能够开口说句型When do you get up/go to school/have breakfast/have dinner?等，并且对相应问句做出相应回答I...at...（时刻）。

学生能够用英语询问和回答出在什么时间做了什么事情，并且表达正确。

2.学生能用I …at... in the morning/afternoon/evening自由说话。

3.在表达时间时注意区别a.m和morning的用法不同，p.m和afternoon的用法不同。

措施：以任务型教学为主，倡导体验实践，合作交流，以学生为主体，运用游戏教学的教学方法。

2

教学准备

PPT、闹钟的实物、cards、录音、课本、粉笔、小黑板和课堂练习单。

多媒体教学 环境

教学环节

教学内容

交互多媒体教学环境

活动设计

活动目标

媒体使用及分析

师生常规问候

游激发学生出示幻灯片，围。戏:guessing 一、Let’s guess，学习兴趣。活game引入课warming up 创设情境，引文

导生用英语回跃课堂气氛。

答，揭示课题。

引出新课。

Greetings

实物、课件、图片、创设英语氛电子白板、投影。课前游戏热身，贴近生活实际，创设情境，调动孩子们的学习热情，创设英语氛围。

边说边做动课件、电子白板、投影、黑板。幻灯片展示钟表的图片，让生快速反应复习前面学过出示幻灯片，的一些动词短图片以及短语

词短语是为语以及时间的have 正确的英语表breakfast, 达。

二、review

have breakfast, 了让学生理解并掌握这have dinner, 些短语，达到说出时间，更加形have lunch, 记忆和运用象与直观，加深学生的记忆。

通过课件出示图片以及短语,并且让生边说边做，最后go to school，的目标。

等，引have dinner, go homehave lunch, go to school，go home. 复习时间的表达法是为了使学生加导学生边读边做。

用快速反应的游戏的方式，复习时间的正确读法。

强记忆，为了还配以适当的练

3

整点的读法：

数字后加o’

能更正确的习，活跃了课堂氛说出时间。

围，增加了学生兴趣，调整学生状态，让生积极融入英语学习中。为后面更好的学习做铺垫，是良好的开端。

以任务型学课件、电子白板、clock。非整点

就依次读。

三、呈现句型：出示幻灯片，presentatWhen do you 用转盘的游戏ion

get up/go to 呈现句型，自习为导向，从投影、黑板、图片。

话题入手，大每个环节，环环相school/have 然引入回答；

量输入，先输扣，自然过渡。

breakfast/ha

ve dinner?出示课文以及入后输出。从这样做避免了学生局部到整体再到局部的用汉语思考的习惯，训练学生的英等，并且对相播放录音，听应问句做出回录音并做相应答I...at...（时刻）。

听课文录音，听并且圈和听录音填空。

原则，使生掌语思维。

握并熟练运用本课重点句型。

的练习。

4

四、

Listen and 出示幻灯片，以任务型学课件、电子白板、Practice circle the 学生拿出题习为导向，从投影、黑板、图片、

correct 单，听录音，话题入手，大题单。先输入再输

words.听录音并圈出正确的量输入，先输出，听和读相联系。

圈出正确的答答案。录音听入后输出。

这样做避免了学生案。

两遍。

用汉语思考的习惯，训练学生的英语思维。使用PPT让生一目了然。

五、

Listen, read 学生听录音并学生听录音，课件、电子白板、投影、黑板、图片。

更直观，便于教师订正答案。学生一Practice and fill in 阅读句子，填并从所给单the blanks 上合适的单词或短语中选择合适的听录音并且填词。

空

填空，降低了目了然，加深记忆。

难度，保持了训练学生的英语思学习兴趣，增维。

强学习自信心。

六、

I...at...（时PPT呈现句型让生能够准课件、电子白板、投影、黑板、图片。

创设情境，这样做5 presentat刻）in the 和图片，

确的说出自ion morning/afte学生看图,再己能够在哪

rnoon/evenin次认识早上、个时间段的g.

下午以及傍某个时刻做晚。

避免了学生用汉语思考的习惯，训练什么事情。避学生的英语思维。免把时间段和时刻以及所做的事情弄混。

学生一目了然。

七、

让生用以下句让生看到PPT使生能够清课件、电子白板、Practice 型造句。

上的句型并且楚、正确、流投影、黑板、图片。

I...at...（时用英语把句型利的用英语让生根据自己的情刻）in the 补充完整，也表达出自己况用英语正确表达出来。

这样做避免了学生用汉语思考的习惯，训练学生的英语思维。学生一目了然。

八、

复习巩固问句学生两人一组看图，练习问联系生活，让课件、电子白板、生学会提问投影、黑板、图片、morning/afte相当于造句，在哪个时间rnoon/evenin自己说句子。

段的某一时g.

刻做了什么事情。

Consolida以及答句：tion When do you 答并且做书上和回答，并用课本。联系实际，活跃课堂气氛，让生活学活用。

给学生创设英语运用的情境和氛围。

get up/go to 30页练习题。

于实际生活school/have breakfast/have dinner?6

中。

等，并且对相应问句做出回答I...at...（时刻）。

Summary

and

homework

熟记本课短语和时间的正确表达法。熟记本课句型。

能够用英语谈论自己一天的生活。

九、

活使用句型

When do

you get

up/go to

school/have

将所学知识运breakfast/h

用在日常生活ave dinner?黑板、图片、课件、中。

等，并且对相电子白板、投影。

直观形象。运用多应问句做出媒体上课能够使学回答生对所学知识加深I...at...记忆，达到事半功（时刻）。

倍的效果。

并掌握，能够在日常生活让生学会灵

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中灵活运用。

能根据情境的不同做出不同回答。

训练学生的口语表达能力。

教学反思：

1.

本课里，虽然准备较充分，但是，课堂上驾驭能力，灵活反应能力较欠缺，本课教师在让学生两两练习时应该先讲清楚要求，应该先看黑板解释一下或者复习回顾一下这几个动词短语，再请同学表演一下对话，最后才请班上的同学两两练习；这样做的效果可能会更好，比直接叫同学练习再来解释要好的多，避免了有的同学不知所措，不知道干什么，不知道怎么问和答。

2.本课在复习时间时，应该顺便复习一下数字，否则，有的同学就会出现看到时间不会读的结果。在备课时候太高估了孩子们的能力，以为她们对于数字完全掌握了，结果出乎意料的是有的同学还没有完全掌握数字，最后导致看到了时间却读不来的现象发生。和我预想的课堂有出入，说明课堂的预设还是做得不好。

3.在教问答句时，应该多让学生练练，多给学生说和读的机会。

4.最后应该在简单的对本课的重点难点也就是黑板上的几个句子进行一个小结，请学生在读一读，以便加深印象。

5.时间不够用了，否则可以让学生在最后环节练习以后，可以请学生再起来汇报练习一下。

要求：

1.请将您做好的教学设计以word 形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称；

2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为评价的重要标准。

备注：

多媒体教学环境包括：

1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；

2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；

3.网络教学环境；

4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。

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