Unit 1 I went to Chinatown in New York yesterday.优质课教案设计

《新标准英语》（一年级起点）六年级上册

Module2 Unit1 I went to Chinatown in New York yesterday. 执教者

指导教师

授课年级

晋江市英林镇英埔中心小学

林磊磊

晋江市英林镇英埔中心小学

蔡燕飞

晋江市英林镇英埔中心小学

林丽霜

六年级

课型

阅读课

课题

《新标准英语》（一年级起点）六年级上册

Module2 Unit1 I went to Chinatown in New York yesterday.

1

教学设计理念

本节课在教学中渗透阅读策略指导，培养学生预测、略读、细读等阅读能力，快速提取文本信息，利用思维导图梳理信息的能力。同时，在教学过程中关注学生思维品质以及自学能力的培养，从而提升学生英语语言综合运用能力。

教材分析

本模块主题是描述过去的事情。本课的内容是Daming在给妈妈写电子邮件，在邮件中写关于自己去纽约唐人街Chinatown的所见所闻。结合小学六年级学生的学情实况以及学习需求，以复习旧知带动新知的学习规律，对本单元进行文本再构。现将设计思路说明如下：

通过思维小游戏复习与Chinatown有关的词汇，为进入课文做准备。通过略读、细读等阅读策略梳理出Chinatown的people,language,things/activities,food四个方面的思维导图。运用真实的图片视频再现Chinatown的生活场景，拓展学习，激发学生的爱国热情。最后运用本课所学的阅读策略获取其他城市的信息，鼓励学生尝试完成和分享思维导图。

学情分析

语言知识方面

本课教学对象为六年级学生，他们已储备一定的语言知识，能够听懂或读懂简单的一般过去时的小语篇，具备初步的听、说、读、写能力。但本课学习的Chinatown，离学生实际生活较远，大部分学生对唐人街印象仅仅停留在可能有中国人而已。因此教师需要通过大量直观的真实视频图片，拉近学生和唐人街之间的距离。

阅读能力方面

学生具有一定的阅读体验，同时掌握了一定阅读的技巧和习惯，如：能够根据图片的信息自主提问；能够借助图片预测内容。而在以下方面有待进一步培养，如：能够围绕文本中的某一信息谈论或表达自己的观点，梳理出文本框架等。

教学目标

语言能力：1.能借助情景听懂、会说、认读单词：subject, everywhere, lion dance 2.能运用单词：Chinatown, spoke 3.能听懂、认读There were..., They ate...这类过去式句型

4.能借助图片、图表和文本信息听懂、理解并复述课文

学习能力：能运用略读、细读等阅读策略提炼文本信息，形成思维导图梳理，介绍不同的城市。

文化品格：了解唐人街，培养跨文化意识，热爱祖国。

思维品质：1.通过对文本的预测和自主提问，培养学生的分析思维能力。

2.通过思维小游戏，想象，讨论等培养发散性和逻辑性思维。

2

教学重难点

教学重点：能利用略读、细读等阅读策略快速提炼文本信息，利用思维导图梳理信息。

教学难点：1.能就发散性和逻辑性问题表达自己见解。

教学过程

2.能利用思维导图，写、说介绍某个城市。

Step1. Pre-reading 1.

Greetings 2.

Game: Which one is different? Ss express their ideas: A is different because... T: B is different, because it’s a lion dance. It’s right here. 【设计意图】通过思维小游戏激趣，复习语言知识，培养学生发散性思维。为学习Chinatown做好铺垫。

3.

Look and ask

T:Daming and Simon like the lion dance too. Daming is going to send an emil to his Mum. Ss look at the pictures attached and try to ask questions:Where did they go?What did they see?... 【设计意图】通过观察图片，培养学生根据图片获取信息，自主提问的能力。

Step2. While-reading 1.Task1：Watch and answer: Where did they go?

(1)Check the answer and teach the word “Chinatown”

(2)Show a video about Chinatown in different countries. F(3) Free talk: What do you want to know about Chinatown from Daming? 【设计意图】利用短视频了解世界各地的中国城，通过谈论中国城，激发了解中国城的兴趣。

2.Task2: Skim and answer the questions

(1) Who were there?

(2) What languages did the people speak?

Teach the word“spoke”,then ask students to guess the languages Ms Lin and the students spoke. 3.Task3：Scan and judge,T or F ( F ) 1.There were lots of English shops and restaurants. Imagine: Maybe they were selling tea/... ( T ) 2. They ate in a Chinese restaurant.

Talk：Why is Chinese food in Chinatown different from the food in China? ( F ) 3. They saw a dragon dance in the street. Introduce other traditional Chinese folk activities in Chinatown. Tip 1:Use word list and the dictionary.借助词汇表、（电子）字典等工具学习。

Tip 2: Discuss with each other. 互相交流讨论。

3

【设计意图】学习运用略读，细读渗透阅读策略。开展个体默读自学和合作互学的学习活动。鼓励学生发现并自主解决生词和句子，培养学生阅读习惯和自学能力。

Step3. Post-reading 1. Discuss

(1) Complete the mind-map on the blackboard:people,language,things/activities,food.

(2) Show a video to know more about Chinatown.

(3) Discuss: What do you think of Chinatown?

While living overseas, people’s love for China will never change. 2. Listen and imitate

3. Personal reading 【设计意图】通过对中国城存在意义的讨论，渗透爱国教育。默读之后通过课文音频正音，解决个别发音疑惑。阅读后的朗读起到语调巩固，结构深化，理解深刻的作用。

4.Retell the text according to the mind-map on the blackboard. 5.Write: Tours in China

(1) T make an example to introduce a city: Quanzhou. (2)

Ss choose one city and read the passage,then finish the mind-map.

(3) Show time: Ss introduce their cities.

(4) Video: Show how to send an email. 【设计意图】利用所学的阅读策略提取新的阅读材料信息完成介绍城市的思维导图，实现学习方法的迁移，也拓宽了学生的阅读视野。

Homework: 1.Read the text. 2.Talk about Chinatown with your friends.

3. Share your mind-map with your friends and send an email to them. 板书设计

4

Module2 Unit1 I went to Chinatown in New York yesterday. Chinese people ... Chinese shops

and restaurants a lion dance ...

Chinatown There were people saw things activities spoke Chinese languagee English Chinese food ate ... food

5