Section B优质教案设计

教学设计

仁爱科普版八年级下

Unit 8 Our clothes Topic3 He said the fashion show was wonderful Section B

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重庆市合川区香龙中学一师一优课教学设计

授课材料（教材）的电子文档

Jane:

Look Sarah! Here come the models! Sarah: Wow! The model in the center of the catwalk looks so beautiful.What a nice dress! Jane: That’s not a common dress. People call it a cheongsam. It’s a traditional dress for Chinese women, and it’s becoming popular in the world of high fashion. Sarah: Look at the second one. She is wearing a kimono.Wow! What’s the third model wearing? Jane:

I guess it’s a traditional Russian costume. Sarah: oh, you are right. Here comes another three models, and they are all in minority costumes. Jane: Yes, the first one is in the Zhuang minority costume. And the second one is in Korean costume. But I’m not sure about the last one. Sarah: Wow,Jane. You know a lot about fashion.That’s really cool!

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一、整体设计思路、指导依据说明

本课的教学设计以英语核心素养的思维情感目标为出发点，

教师以举办服装秀向外国朋友推介传统服饰创设情境，通过不同的教学活动的设计，引导学生学习传统服饰的相关知识，感受传统服饰的美，并引导学生热爱中国传统服饰及中国传统文化，学会肩负起传承中国传统文化和向外国人推介中国传统文化的重任。

本课的课型为听说课,采用了PWP的听力教学模式，即pre-listening, while-listening, post-listening.

听前活动：1）扫清重要词汇障碍，做好背景知识的导入；2）看图、读题找关键词等方式进行听力预测；3）教师根据学情及听力难易度，整合听力题目，做到让学生听有所获。听中活动：知识输入要合情，听力操作要合理。学情及听力材料的难易决定教师播放磁带的遍数；长难句教师可适当停顿或多次播放；播放时注意停顿，留出学生答题时间等。听后活动：听后的输出活动形式多样，把听、说相结合，进行训练。本课的教学流程如下：

words and sentences Step 2 Pre-listening Prediction shorthand listen and finish1b and 1c Step 1

Lead-in

Step 3 While-listening apply the listening skills hold a real fashion show Step 4 Post-listening a conversition with foreigner Paper-cut Step 5 Summary&Assign homework

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二、

教学背景

1.

教学内容分析

教学内容为仁爱科普版八年级下册8单元 Our clothes本堂课的教学内容为本单元Topic3 Section B部分；任务是通过听力训练，能谈论传统服饰。该部分听力语篇的难度不大，但新单词较多，另有一个宾语从句句型，但现在宾语从句在Section A部分已学习并了解，只需继续关注宾语从句。本课话题为传统服饰，对多种传统服饰类型的了解为后续阅读语篇的学习做好铺垫。

2.

学生情况分析

我校地处偏远乡镇，学生英语起步晚，且两极分化严重，但大部分学生积极活跃在力所能及的情况下均愿积极参与课堂活动，课文方面,该部分听力语篇的难度不大，但新单词较多，教师需要设计各种活动让学生参与，在实践中运用这些词汇，鼓励学生积极表达。

三、教学目标

1. 语言能力目标

(1)学习并能使用新单词及短语：catwalk,traditional,cheongsam,minority,Tibetan,Korean in the center of，in the world of (2)学习并能使用几个句型：

Here come another three models! I guess it’s a traditional Russian costume (3)学习及使用听力技巧： Prediction; Shorthand.

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2. 学习能力目标

通过小组合作学习,培养自主探究，合作与沟通等方面的能力。

3. 思维品质目标

(1)小组合作自导一场服装秀，提升思维独创性。

(2)通过挖掘听力文本，探究传统文化的魅力，提升思维深刻性。

3.

文化意识目标

(1)学习了解传统服饰，感受传统服饰的魅力。

(2)乐于接受传承传统文化，并能积极推广中国传统文化。

四、教学重、难点

1.

教学重点

(1)引导学生进行听前预测，听懂难度适中的听力材料。

(2)学习听力技巧：prediction，shorthand

2.

教学难点

(1)小组合作自导一场服装秀。 (2)引发学生思考，探究中国传统文化的传承。

六、教学过程设计

教学步骤

Step 1：Lead-in

1.播放一位外国朋友来电视频，创设热爱传统服饰的外国朋友要来我们学校，学校要举办一场传统服装的时装秀的情境，构建任务驱动听说课

5 设计意图

引起学生兴趣；

同时引出本课听力的主体内容traditional clothes,为后面情感升华做铺垫

2.通过播放一场服装秀视频找出举办时装秀的必要因素

进一步构建情景，为后续做铺垫

Step2. Pre-listening

情景创设第一步：我们都是举办这次服装秀的导演，要完成我们今天的服装秀。首先我们要挑选喜欢的衣服。如果你能答对相应的问题你喜欢的衣服就能在服装秀上被模特展示。

1.学习新单词：catwalk,traditional,kimono,cheongsam,minority,Tibetan,Korean 短语：in the center of，in the world of

1.通过同学呈现家庭作业并当“小老师”，完成对新单词及句型的学习，扫除听力障碍。

句型： I guess it’s a traditional Russian costume.

Here come another three models! 2.预习评价：让学生把昨天的家庭作业：寻找有关传统服饰的背景资料进行呈现

3.使用听力技巧：Prediction

(1)仔细观察图片中的人、事、物，预测听力大意

2.介绍相关传统服饰的背景知识，一方面既检查了学生的预习情况，另一方面也为听力部分做好铺垫。

3.通过看图和读题找关键词的方式，完成对听力内容的预测

Look at the picture carefully and try to find more information from the picture.

(2)阅读听力题目，圈出关键词，听的过程中有的放矢捕捉关键信息

Read the opinions and find the key words in each opinion. Keep the key words in mind.

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4.掌握听力技巧：Shorthand 通过写首字母，数字等方式速记，提高听力效率

4.通过了解听力速记技巧，提高听力效率。

1.第一遍听大意及通过关键词捕捉需要信息

2.继续听力训练，并深入了解该对话

3.通过跟读视频激起学生说的兴趣，勇于大声开口说

Who said opinion one? If it’s Jane, just write J for Jane, or S for Sarah.

Step3. While-listening

情景创设第二步：完成相应问题就有机会成为服装秀上的模特

1.听第一遍, 完成1b并核对答案

Listen to 1a and finish 1b,then check the answer 2.听第二遍，完成1c并核对答案

Listen to 1a and finish 1c,then check the answer 3.跟视频读对话，齐读对话

Read after the video and read it together Step4. Post-listening

情景创设三步：小组合作其中一人负责统筹整台服装秀，一人负责服装秀的创意点子，两人负责课文对话旁白，其他人负责表演及后勤

1.

小组活动：

(1)

每组一人负责统筹整台时装秀，一个负责创意点子，两人人负责进行对话，其他组员积极参与表演。

1.将所听内容进行内化，转化为口语表达。通过小组活动培养学生的口语表达能力，思维能力，创新能力，自主探究能力，合作学习能力。

另外，利用教师评价，生生评价等多元化评价方式，使学生关注到学习过程中的优点和不足，促使他们更好地完善自我，也使他们更积极地参与课堂。

Group work:students work together to finish the fashion show

(2)

学生到讲台前展示小组活动的成果

Show time:students perform their group work

(3)

学生简短的采访外国朋友对本场服装秀的感受

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Make a short interview with foreign friend 2.让学生教外国朋友剪纸引出情感升华，鼓励学生热爱我国传统文化，乐于传承推广传统文化

2.

创新有效地升华情感，引导学生喜爱中国传统文化，乐于传承推广中国文化

Let a student teach foreign friend do the paper-cut and do it by themselves.

Step5. Homework.

1.Read 1a aloud and try to recite. 2.write a short passage about your favourite traditional Chinese clothes 3.Preview Section C.

七、教学评价

1. 评价内容：

1.

课下继续复习巩固本课，课后作文，由本课的听说能力转变为书面表达能力。

2.养成预习习惯

1. 教师评价：教师的教学思路是否清晰，教学策略的运用是否灵活，教学活动的实施是否到位，鼓励引导学生参与活动，课堂的组织能力。

2. 学生评价：

学生的接受程度，参与活动的积极程度，表达的能力。

3. 情感目的的评价：本课的最终目的是能启发学生肩负其传承推广传统文化的责任

2. 评价方法：

主要采用预习评价，师生评价和生生评价的评价方式。通过教师评，学生评等多元化的评价方式，帮助学生积极参与教学活动，极大地提高了学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

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八、板书设计

Unit 8 Our clothes Topic3 He said the fashion show was wonderful Section B

New words:

Listening skills:

Prediction：预测

Shorthand：速记

Russian Zhuang kimono costume minority costume

J--Jane S--Sarah

cheongsam Tibetan Korean costume costume 九、教学设计反思

1.本课大胆创设了有外国人的情景，由于条件限制，达不到理想效果，但能极大地激发了学生学习英语的兴趣。

2. 本课关注对学生思维的培养，采用问题设置、小组探究等方式不断激活学生的思维。

3.本来很想请真正的外国人录小短片呈现更真实的情景，无奈条件有限；本节课因为学生基础，在充分理解对话的基础上，没有更多的进行拓展，只能将话题继续延伸到课后。由于课堂时间的限制，小组活动的成果展示得不够充分。

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4.本课在精彩的走秀环节，本只准备让女孩子参与走秀，展示服装之美，但男孩子积极活跃自愿要加入走秀，一方面考虑不能打击其参与课堂的积极性，另一方面重在男女学生都参加到课堂活动中来，未能很好展示服装之美

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