3 开创美好生活的人民教案设计（一等奖）

小学品德学科一师一优课教学设计

课题：开创美好生活的人们

学校

盖州市

徐屯学校

版本

辽海版

课

时

年级

五年级上

教师姓名

孙姝蕾

第一课时

一、

教材简析：

《开创美好生活的人们》是辽海版五年级《品德与社会》上册第一单元第三课的内容，《不畏严寒的因纽特人》是第一节点的内容。从内容上来说是在前两课的基础上进一步地从具体、微观的人类生活来了解我们所生活的自然环境。贯穿课文的核心内容是认识不同自然环境下人们生活的社会特征。从学生的认识空间大小来说，本节课学习的内容是在寒冷的北极地区生活的因纽特人，一方面通过因纽特人的特殊的社会生活方式生动地了解北极的自然环境，同时使学生感受和认识人类开创生活的智慧，以及人与自然和谐相处的精神，培养学生积极开创美好生活的伟大理想，将思想品德教育贯穿其中。

二、

学情分析：

五年级学生年龄较小，生活阅历浅，知识面相对窄一点；但是在现今的信息时代，他们又可以通过各种途径去观察、了解、探索；因此，本节课我采用课前让学生自主查阅资料交流，课上通过观看视频图片的方式，重点让学生了解和体验。教学要从学生年龄特点以及生活阅历出发，重点不在学生掌握多少，了解多少，而在激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生探索意识。

三、教学目标：

1.

知识与技能：认识在寒冷地区生活的因纽特人的生活方式的特殊性和差异性，初步理解生活方式与自然环境的关系。

2.

过程与方法：通过观看视频、地图等教学手段，让学生开展小组讨论引发思考，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力，初步掌握因纽特人衣食住行等内容。

3.

情感态度价值观：形成对自然景观的审美观和热爱之情，崇尚人类合理利用自然并与大自然和谐相处的人文精神，养成正确的环境观和生活观。

三、

教学重点与难点：

重点：认识在寒冷地区生活的因纽特人的生活方式的特殊性和差异性。

能够通过世界地形图，找到它们的位置。

难点：初步理解生活方式与自然环境的关系。

四、

现代信息技术资源：

Ipad移动终端镜像投屏、PPT课件、视频

五、

教学过程：

教学环节

一、创设情境、导入新课

二、自主学习，探究新知

教师活动

让我们先来欣赏一首歌曲《铃儿响叮当》。

当听到这首歌曲，你脑海中能出现一个什么人物形象？

他住在那里？

真的有圣诞老人吗？

圣诞老人是人们想象出来的人物。那么，北极真的有人吗？

北极是什么气候特点？

这节课让我们一起走进《不畏严寒的因纽特人》。

1、同学们，看着老师黑板上的题目，你有什么想知道的？你想了解什么？

2、根据同学们的问题，咱们可以归纳为衣、食、住、行、其他五大类。（板书分类）

3、老师给同学们每人发一张地图，请同学们自己在地图中圈出因纽特人的分布？

学生活动

听歌曲

圣诞老人

北极

没有

因纽特人

冷、寒冷、一年四季

北极那么冷，他们为什么要在那里生活？

他们长什么样子？

他们吃什么？

他们穿什么？

他们用什么交通工具？

他们住在哪里？

......

找分布

教学媒体（资源）

一体机播放歌曲

《铃儿响叮当》

一体机展示

设计意图

一体机展示

以歌曲导入，通过一系列问题，为上课伊始营造出氛围感十足的品德与社会课堂，激起学生的求知欲望。

调动学生学习积极性，让学生自己发现问题，从而可以更好的解决问题。

利用Ipad投屏展示学生答案，方便学生理解北极圈和纬

三、合作探究，分享成功

挑选出两张学生答案，ipad投屏，询问哪个正确？

幻灯片出示北极地图，教师讲解区域。分布在从西伯利亚、阿拉斯加到格陵兰的北极圈内外。注意北极圈和纬线的区别。

因纽特人是地球上最北的居民。

4、找到了他们住哪，下面请同学们根据阅读和课前查阅的资料找一找因纽特人的衣、食、住、行与我们有什么不同？

小组交流、讨论，每一个小组挑一个你们最感兴趣的问题进行深入研究，研究透，推选一名代表向全班同学汇报，汇报不完整时，小组其他同学进行补充，其他小组成员也可以进行最后的补充。

教师巡视，咨询中心问题，适时点拨。

1、衣

小组代表汇报

根据学生汇报总结板书

衣——动物毛皮

图片讲解，形象直观

播放视频，加深记忆

2、食

小组代表汇报

根据学生汇报总结板书

食——生肉

图片讲解，形象直观

播放视频，加深记忆

展示

小组交流、讨论

根据自主阅读和课前查阅的资料进行整理汇报。

小组代表汇报

观看一体机屏幕。

小组代表汇报

观看一体机屏幕。

一体机展示

一体机展示

衣的图片

衣的视频

时长25秒

一体机展示

食的图片

食的视频

线的区别。

提高学生的看图识图能力。

当前小学生的思维发展主要以形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。让学生通过互

动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力，形成一定的地理能力。

这一环节采用一体机播放一系列视频的方式，其目的是为了更直观地

展现因纽特人的衣、食、住、行，让学生更好的理解因纽特人与我们的不同之处，便于理解，加深记忆。

3、住

小组代表汇报

根据学生汇报总结板书

住——冰屋

图片讲解，形象直观

播放视频，加深记忆

手绘冰屋，形象讲解

4、行

小组代表汇报

根据学生汇报总结板书

行——狗拉雪橇、海豹皮小艇

图片讲解，形象直观

播放视频，加深记忆

5、连一连

让学生上前面白板操作，巩固所学。

6、今天的因纽特人传统的生活方式已有所改变。

视频播放，适时讲解。

小组代表汇报

观看一体机屏幕。

小组代表汇报

观看一体机屏幕。

一名学生白板操作

观看一体机屏幕。

时长36秒

一体机展示

冰屋的图片

冰屋的视频

学生白板操作，调动学习热情，巩固所学。

此教学环节是本课时教学内容的升华。

时长1分54秒

一体机展示

行的图片

行的视频

时长56秒

一体机展示

一体机播放

时长1分36秒

四、总结提升，回归生活

同学们，今天你有那些收获？

同学们，这节课咱们一起走进了不畏严寒的因纽特人的世界，他们发挥自己的聪明才智，勇敢地面对大自然的挑战，建立起了自己的家园，开创着自己的生活，我们应该学习他们身上勇敢、顽强、坚韧不拔的精神，在生活和学习中做一个勇敢的人，独立的人，做一个对社会有用的人。

说收获

锻炼了学生的口语表达能力，同时梳理知识。

总结全文，

很好的完成了情感态度价值观的教育目标。

板书设计：

教学反思：

在课前教师以歌曲导入，通过一系列问题，高度调动了学生的学习积极性，使学生快速的进入学习状态。

本节课教师高度融合现代教学技术，通过Ipad移动终端镜像投屏、微课、鸿合白板、视频的使用引领学生对重点内容进行深入理解，突出重点、突破难点。在导入、授课、结课环节通过简笔画、微课、视频、音乐多种方式，使课堂氛围感十足，让学生真正的全方位的、直观地认识因纽特人。

教师时刻围绕着教学目标，抓住教学重点、难点。小组的自主活动与个体的个性思维相结合，充分展现了学生作为学习的主体地位。当教师提出“你以后叫他们爱斯基摩人还是因纽特人？”这一问题时，将整节课推向高潮，学生积极踊跃，争先恐后地回答问题，很好的完成了情感态度价值观的教育目标。

本节课不足之处是留给学生独立思考和动笔的时间不多。正所谓

“教学是一门遗憾的艺术”，相信通过不断进取、不断反思，这样的遗憾会越来越少。