2 交通运输方式多ppt配套的教学设计方案

密云区南菜园小学第十三届阳光杯竞赛教学设计

研究专题：

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

1 以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展，体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合，让学生了解交通运输方式，并以此为基础形成基本的生活体验。

2 课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题。

3 注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们用自己的方式探究社会。

4 因地制宜营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取生活中真实可信的事例，帮助他们认识和解决生活中的问题，使教学成为学生体验生活的有效过程。

教学背景分析

姓名

刘岩

刘岩

刘岩

单位

南菜园小学

南菜园小学

南菜园小学

联系方式

13811412008 13811412008

13811412008

品德与社会

学段：

中年级

交通运输

书名：品德与社会

出版社：

首都师范大学出版社

出版日期：

2010

年

12 月

交通运输方式多

否

年级

四

教学内容：一

认识常见的交通运输方式

二

探究各种交通运输方式的优势与不足 三

制定出游计划书

学生情况：四年级学生属于小学的中年级学段，通过平时的生活体验，对于身边事物已有比较充分

1

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的认知，初步具备了开展实践探究并认识问题的能力，对于他们这个年龄孩子，不宜采用显性的道德说教，而是采用集合兴趣，调动已有生活体验，充分认知的前提下，在实际情境中加以运用的方式开展探究性学习

教学手段：讲授法、谈话法、讨论法

技术准备：多媒体教学

教学目标(内容框架) 教学目标：

1．情感态度价值观：

感叹交通运输方式的多种多样，感受生活的美好，体验选择合适的交通运输方式的过程。

2．知识：

（1）知道常见交通运输方式，简单了解管道运输在生活中的应用。

（2）知道不同交通运输方式各有特色，要根据自己的需求合理选择交通运输方式。

（3）理解什么是交通运输“接力跑”。

3．能力：

（1）能利用不同交通运输方式的优势，根据不同情境，合理选择交通运输方式。

（2）能根据自己的实际情况，选择合适的交通运输方式出行。

问题框架

一

认识常见的交通运输方式 二

探究各种交通运输方式的优势与不足 三

制定出游计划书

教学流程示意

一

谈话导入

二

认识常见的交通运输方式 三

探究各种交通运输方式的优势与不足 四

制定出游计划书

五

谈话总结

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教学过程(文字描述) 1 导入：

谈话：同学们，听说你们小小年纪，可是走访了不少的旅游胜地啊！

谁愿意和大家交流交流，你都去过哪，怎么去的？

板书：飞机、轮船、汽车、火车

小结：有了这些交通工具和配套的设施，把我们带到了那么多美好的地方，这对于我们真是一件幸福的事。

2 认识常见的交通运输方式：

活动一：

我来分类你起名字

1谈话：生活中交通工具和设施还有很多呢！老师给它们进行了分类，你能根据我的分类，给它们起个名字吗？课件出示不同的交通运输工具。

2学生观察分类，并说清分类标准。依据：交通运输的方式是不同的。

直升机、航站楼、客机、货机，它们都属于航空运输。

铁路货场、货运火车、火车站、磁悬浮列车，它们都属于铁路运输。

摩托车、大客车、高速公路、大货车为一组，他们都属于公路运输。

港口、汽艇、客轮、货轮，它们都属于水路运输

3了解管道运输

谈话：除了这四种交通运输方式，在生活中还有一种特殊的交通运输方式，那就是管道运输。

PPT出示文字资料

介绍：管道运输是利用管道，通过一定的压力差而完成的物品运输的一种运输方式。

提问：谁能联系自己的生活实际介绍介绍管道运输。

板书：管道运输

液体气体

谈话：现在让我们总结一下，你们看，这些交通运输方式：

边总结边板书：航空运输 公路运输 铁路运输

水路运输

空中有航空运输、陆地上有公路运输、铁路运输、水面上有水路运输，就连地下还有管道运输，这些交通工具和四通八达的交通运输网络，构成了一个立体的交通运输体系。了解了这些，你有什么感受？

板书：交通运输方式多

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三、小组探究各种交通运输方式的优势与不足

活动二：假如我是业务员

提问：了解了这么多的交通运输方式，在生活中我们应该怎样选择和利用呢？你们看，运输公司有这样几件工作，如果你是业务员，你能根据自己的生活经验和不同的情况选择恰当的交通运输方式吗？

1通州永辉超市要从密云水库采购500斤胖头鱼。板书：短距离

灵活

2.一批钢材1万吨从上海运往天津选择哪一种运输方式比较好呢？

板书：运量大

3.一批煤炭从大同运到秦皇岛。板书：运量大

4.黑龙江哈尔滨某饭店从海南购买一批龙虾。

板书：速度快

活动三：交通运输方式特点大汇总

过渡：看来，不同的交通运输有其各自的优势，它们还有什么特点呢，让我们通过一些资料总结一下：

谈话：下面请同学们以小组为单位，完成汇总表格。

小结：交通运输是一个复杂的过程，在实际选择过程中，还要根据交通运输方式的特点和运输货物的具体情况恰当的选择。

板书：了解特点

四、制定出游计划书

活动四：设计出游计划

谈话：货运如此，人们的出行也是一样。暑假马上就快到了，同学们和你的家人一定想在假期里有一次美好的旅行。老师这里有两个好去处。

课件出示图片及文字资料：

1.

你可以去西藏，美丽的自然风光一定让你如痴如醉；

2.

或者你可以去趟韩国感受异国风情与文化。

活动安排：

请选择一个旅游地，根据自己家的实际情况，设计一次全家出游的方案。

提问：为什么去相同的地方，同学们的选择却是不同的呢？

在选择交通运输方式时，也要根据出行的地点，自己的实际情况进行合理的选择。

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板书：根据需求

学习效果评价设计

提问：通过刚才的活动，我们发现，有的同学不仅写了一种交通运输方式，这是怎么回评价方式

事呢？

学习效果的评价，主要体现在探究性学习的环节上，主要分为以下几个方面：1 小组成员互评，

通过探究形学习的几个小问题，小组成员分别发表意见，其他组员对其进行评价，并确定小组结论

在一次交通运输的过程中，可能用到多种交通运输方式的通力合作，这就叫做交通运输2 教师点评，教师通过对于小组讨论交流探究过程的观察，接力跑，充分发挥每一种交通运输方式的优势。

选取具有典型问题的一个小组进行点评，结合全班情况，对于共同取得的良好效果给予肯定，对于出现的问题予以纠正，帮助学生总结在探板书：接力跑

究中得出的结论。五、谈话总结

评价量规

总结：今天的课就上到这里，预祝同学们拥有一次美好的旅行。

探究交通运输方式的特点的学习评价标准（总分10分）

1 给已经分好类的交通工具和设施命名（2分）：能总结出各种交通运输方式的特点（3分）；能将

不同交通运输方式特点做对比（2分）；能根据不同交通运输方式的特点，联系生活实际进行选择（3分）。

2 能独立开展这一探究，带动组员，清晰表述学习过程，得出正确结论的（加2分）

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 在本次教学设计中，我想有别于其他教学设计上有以下两个特点：首先，我注重了教学设计的逻辑线，在学生对于交通运输方式的了解当中，他是层层深入的，一上来是根据已分好类的交通工具和交通运输设施来给相关的交通运输方式命名，让孩子从一开始感性的对于自己假期旅游经历的讲授中转到对于交通运输方式特点的理性探究上来，并一下子明确了四种主要的交通运输方式，在通过概念和生活体验，了解了特殊的管道运输以后，通过汇总比较，学生总结出交通运输方式的特点，之后通过实际情境让学生加以运用。其次也是最重要的就是这时教学设计关注了学生思维的训练，因为一般到这个时候通过这节课之前的学习，都会很自然的将情境与相关交通运输方式形成一一对应的关系，而在实际生活中人们的需求多种多样，并且很难用一种交通运输方式完成一次完整的交通运输，在这之后就用制定出游计划书的方式再次将学生带入绝对真实的策划假期旅游的情境当中，从而引出选择交通运输方式不仅根据特点，更要看实际需要，并且一次完整的交通运输都是各种交通运输方式的接力跑，从而在教学设计中将逻辑的严谨和思维的辩证有效地结合起来。

分析学情要时时讲、处处讲

——《交通运输方式多》教学反思

一路走来，回顾本次评优课所走过的路程，首先在教学设计的逻辑把握上自己还是满意的，评优课的过程之所以比较顺利也源于思路上的清晰，

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通过给交通运输方式命名让学生从调动已有生活体验到进入分析交通运输方式特点，再从学生的思维出发，利用制定出游计划书，用这样一个开放的实际情境，让学生避免进入以往一一对应的思维方式，不单单认识到要了解交通运输方式的特点，更要根据人们的需要去选择交通运输方式，避免进入非对即错的二元对立思维，更认识到实际的交通运输基本都是各种交通运输方式的接力跑，从而在教学设计中将逻辑的严谨与思维的辩证有效地结合起来，是自己对于本次教学设计和评优课觉得可以总结经验的部分。

但在之后的教学实践中，特别是通过在不同的教学班讲授同一课程，自己也发现了教学设计当中的一些问题，比如试着打乱分类让学生把交通工具和交通设施进行分类是不可取的，本次课程是一个下学期的课，教材本身有着严谨的教学逻辑，盲目的让学生去调整分类，学生能理解尚可，如果学生不能理解，之前的课没有学，他就不能理解相关概念。另外，应给学生充分时间让学生去总结相关交通运输方式的特点，这样就便于学生更好地自己在实际情境中去选择适宜的交通运输方式了，越能对学生放手，学生才能越自主，探究的过程就能更顺畅。

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