第4节 性别和性别决定教学目标

《第四节

性别和性别决定》教学设计

1．教学内容分析

《性别和性别决定》一课，主要讲述了人的男女性别差异由性染色体决定的，使学生理解知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。

2．教学对象分析

性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

3．教学目标

知识目标

（1）了解人的性别差异是由性染色体决定的；

（2）理解生男生女的秘密，理解生男生女机会均等的原因。

能力目标

（1）能正确写出生男生女的遗传图解；

（2）锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；

（3）培养学生团队合作精神

情感与价值目标

（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。

（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。

4．重点难点

教学重点

学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。

教学难点

从实际生活、实践过程和理论上三方面理解生男生女机会均等。

5．课前准备

多媒体课件

；代表精子和卵细胞的围棋子。

6．课时安排

1课时

7．教学过程

7.1 第一学时

教学活动

活动1【导入】视频设疑

视频欣赏：《旁人对怀孕妇女的议论》。看完视频你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识？

设疑：怀孕妇女一定生男孩吗？这与遗传有关吗？带着问题学习新课：第四节

性别和性别决定。指着课题提问：男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因

呢？人体有多少条染色体？也可以说成多少对？人体的这些染色体形态、大小、作用都一样吗？

活动2【讲授】男女染色体的差别

请大家将课本打开到39页，看书从文中捕捉信息。

展示男女染色体图片，看同学们能不能找出其区别？

介绍性染色体发现史，1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。

1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步把性染色体区分为：男性XY，女性XX。

设疑：你能在图中找到他们吗？

请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考40页书中的讨论题：

1．在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？

2．两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？

3．图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？

知识拓展：介绍正常的男女性染色体而性染色体的增减，会使性别决定的机制受到干扰，常出现各种性别畸形，失去生育能力，几种畸形类型XO综合症、XXY综合症、XYY综合症等。然后思考正常情况下男性的精子和女性的卵细胞

中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？

设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？

活动3【活动】模拟实验

模拟实验：

精子与卵细胞随机结合

用黑围棋子代表含Y染色体的精子，白围棋子代表含X染色体的精子和卵细胞

先将10枚黑围棋子和10枚白围棋子放入一个纸盒中，用来表示精子。再将20枚白围棋子放入另一个纸盒中，表示卵细胞。

每次分别从两个纸盒里随机取一枚棋子，并记录

统计实验结果。

得出结论：每种精子与卵细胞结合的几率均等。

活动4【讲授】生男生女机会均等

带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例；说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合；明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。说明生男生女机会均等。并且播放视频精子与卵细胞结合时影响因素。今天我们学习人的性别是由一对性染色体决定的，前面学习性状是基因决定的，那么这两者会不会有矛盾呢？（看书P42一段小字）

人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。同时简单介绍双胞胎及多胞胎性别的情况。

设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的，

可是现

实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？

活动5【讲授】用科学的态度看待生男生女问题

资料共享：2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年，这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92)，个别地区甚至高达135.6！

在2006年3月，许多媒体就打出了“20年后全国将有3 000万光棍”的大标题，一些专家估计，到2020年，我国将有3 000万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇。这不能不说是一个严重的问题，事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视。

从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达1:1，所以引起了党和国家领导人的高度重视，那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成的？（没有文化知识、重男轻女的封建思想、观念等）或许我们可以从下面的这些案例中找到答案。

1．有一名妇女,只因为生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待：产妇不准吃饭，女婴不准喂奶。

2．有人怀孕后走后门、托关系，检查胎儿性别，若是女胎就做掉，若为男胎就留下。据调查，弃婴中除了残疾儿外多数是女婴。

3．有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗？

你们是如何看待这些现象的？如何用今天所学的知识对有这种

错误的人进行劝导教育？你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗？

资料共享：失调的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题。

你知道国家已经采取哪些措施控制性别比例失调？

资料共享：卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。

单靠法律法规，并不能完全解决这个问题。更为重要的是，要加强宣传教育，逐步消除人们的重男轻女思想；此外，要加快社会保障体系的建设，让人们消除“养儿防老”的顾虑，这才是解决性别失调的根本之计。

在人类生育的问题上，必须尊重大自然所创造的平衡规律，性别比例的平衡也是自然规律，这种自然和谐的状态，有助于人类自身的再生产和家庭社会的稳定。只有维护人类自身的生态平衡，才能实现国家文明、和谐可持续性的发展！

今后我们应如何宣传和对待生男生女的问题呢？（知识上普及，整个社会的发展男女平等了，用科学的世界观对待自然规律）

活动6【练习】巩固练习

1．就性染色体而言，男性有（ ）种精子，

女性有

（

）

种卵细胞

2．一对夫妇的儿子体内性染色体为（

）

A、XX

B、XY

C、YY 3．计划生育要求“一对夫妇只生一个孩子好”，则生一个女儿的可能性有多大（

）

A、25% B、30%

C、50% D、100% 4．生男还是生女的责任全在女性。（

）

5．性染色体上只有决定性别的基因（

）

活动7【测试】小试身手

1．一对夫妇生出的儿子体内性染色体为（

）

A、XX

B、XY

C、YY

D 、X或Y 2．就性染色体而言，男性的精子中应该有几种性染色体（

）

A、1

B、2

C、0

D、23 3．生物的性别主要由什么决定？（

）

A、基因

B、常染色体

C、性染色体

D、DNA分子

4．从理论上讲，生男生女的可能性为（

）

A 、1：1

B、2：1

C、3：1

D、4：1 5．如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。

那么你可以推测控制这一性状的基因（

）

A、常染色体上

B、X染色体上

C、Y染色体上

D、性染色体上

6．如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（

）

A、50%

B、100%

C、75%

D、25%