课题2　溶解度公开课参赛课教案

《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计

一、教学目标

1、通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。

2、通过创设情境发现问题，体会探究问题的全过程；通过分析讨论，结合实验探究，得到学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析实验现象。

3、初步体会活动与探究的一般程序：提出问题→设计方案→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。

二、重点难点

1、建立饱和溶液的概念。

2、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。

三、教学方法

实验探究法，小组合作法。

四、教学用品

NaCl固体、KNO3固体，蒸馏水，100mL烧杯2个，250mL烧杯1个，玻璃棒2根，铁架台（带铁圈），酒精灯，石棉网，火柴。

五、教学过程

1、流程

初三化学学科 铁坚

2、过程

教学环节

一、设置情境，概念引入

教师活动

【复习】溶液的形成，特性。

【提问】食盐、蔗糖固体在一定量的水中是否能无限溶解呢？

【实验】设计实验方案，验证溶剂量对溶质溶解的影响。

【展示】实验用品：NaCl固体、KNO3固体，蒸馏水，100mL烧杯，玻璃棒，铁架台，石棉网，酒精灯，火柴。

是NaCl编温溶剂否操作

质量

号

度

量

全溶

室1 20mL 5g 搅拌

温

室2 20mL +5g 搅拌

温

室3 +15mL +5g 搅拌

温

是编温溶剂KNO3否操作

质量

号

度

量

全溶

室1 20mL 2g 搅拌

温

室2 20mL +5g 搅拌

温

室搅拌

温

加热至加3 20mL +5g 完全溶

热

解

冷冷却

却

【归纳】通实验现象分析，总结饱和溶液与不饱和溶液的概念。

【板书】饱和溶液（一定温度，一定量溶剂，不能继续溶）

【提问】思考交流：饱和溶液与不饱和溶液如何相互转化？

【讲解】大多数固体物质在水中溶解的最大质量随温度升高而增强，所以，饱和溶液可通过升温转化为不饱和溶液，相应的不饱和溶液可通过降温转化为饱和溶液。

【总结】

学生活动

思考，根据生活经验、常识提出猜想。

讨论并用简单仪器装置图表示实验方案。

温度不变，溶剂量变，溶质量不变；

温度变，溶剂量不变，溶质量不变。

记录现象。

归纳概念。

分析，判断

设计意图

联系生活实际，培养学生用化学知识解释生活中的问题。

培养学生的探究能力；通过实验现象，树立化学中量的观念。

培养学生提取、整合信息的能力。

二、实验探究，概念建立

三、实验探究，概念理解

回答问题。

深化理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。

四、拓展知识，概念应用

【投影】结晶现象。

【讲解】夏天穿黑色衣服，出汗后，水分蒸发，衣服上留下白色印渍。是蒸发溶剂结晶。

【展示】资料卡片：将海水引入贮水池，澄清后，引入蒸发池，风吹日晒蒸发部分水分；再引入结晶池，继续蒸发至成为食盐的饱和溶液；再晒，析出食盐晶体，得到粗盐，同时得到大量化工原料。

【展示】海水晒盐

学生提炼关键信息，利用所学，归纳晒盐流程。

蒸发结晶

具体工业生产，将所学概念应用。

将应用回归到本节知识点。

【提问】海水晒盐流程中，涉及到哪些本节所学知识。

【总结】概括本节知识，为下节课铺下伏笔。

六、板书设计

七、教学反思

本节课属于概念教学，与日常生活相结合，从生活引入，学到知识后解决生活、生产中的问题。建构概念后，提取本节课相关知识，完整的体现了概念教学的各个环节。设计思路体现从生活走向化学，从化学走向社会的思想。

本节课采用提问和实验相结合的方式，导入新课形式多样，通过定性实验与定量实验引出概念，学生形成多方面认识，分析引导，完成了教学目标。学生在实验探究中逐渐完善饱和溶液的定义，并结合实验分析饱和溶液与不饱溶液的转化，深化概念。通过分析海水晒盐的流程，应用概念，并从应用中回到本节知识点，进行课堂回顾，体现活动价值与意义。

通过修改本节课教学设计，我简化了实验方案，因此学生设计实验方案时更明确、清晰。选取情境材料时，更注重与学生已有知识相匹配。对海水晒盐资料的处理上，我对使用书上所呈现的信息有了不同的认识，充分开展学生活动，更能深化理解概念。我体会到探究式教学符合当前形势下专心倾听，有效表达的总体要求，也符合我校生本课堂的教学理念。