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关键词：第3节性状遗传有�…优质课教学设计

正文

课题名称：

第20章

第三节

性状遗传有一定的规律性

教师姓名：

上杭县稔田中学张晓蓉教

学

目

标

值观目标

能力目标

知识目标

区别基因和等位基因、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状、表现型和基因型。

能说出配子在遗传中的作用。

3．用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

利用已学过的知识尝试解释遗传问题，在这一过程中进一步提高表达、分析、解决问题的能力。

情感态度价1．通过对性状遗传规律历史的简单回顾，使学生认识科学的发现需要有坚持不懈的努力。

2.通过了解性状遗传的本质，初步确立运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。

等位基因的概念

分析一对相对性状的遗传规律。

教学重点

教学难点

成对基因分离随不同的配子传递给下一代

教学方法

讲授与讨论相结合

教学过程

教学内容

教师活动

先复习性状和相对性状。

利用同学的疑问入手，现在有这么

一个例子：一对夫妇，一位有耳垂，

一位无耳垂，生的孩子有耳垂；另

创设情境

一对夫妇都有耳垂，却生了一个无倾听

耳垂的孩子。这是为什么？是医院抱错了吗？

其实性状的遗传是有一定的规律性的。引入本节课题。

性状表现决定于基因组成

学生活动

回忆巩固

揭示这一规律的科学家是现代遗观看，了解

传学之父——孟德尔。介绍孟德尔

的研究工作。

结合性状由基因决定的知识点，介

绍等位基因、显性基因和隐性基

因、显性性状和隐性性状、表现型

和基因型。

思考，分析、认同

提问：遗传物质是怎样传递给下一

代的呢？

形成生殖细胞时染色体的变化。

回忆，

思考，完成填图

观察图片，介绍受精卵形成过程和

基因存在于染色体上，染色体在形

成生殖细胞时有变化，基因也会变

化。

基因随配子活动：假设父方和母方的体细胞只

代代相传

有一对染色体，在每对染色体上用汇报

A或a表示成对的基因，完成填图

思考

组织学生汇报。提问：

现在可以解释为什么有耳垂的父母生出了无耳垂的孩子呢？

组织学生绘制遗传图解。

组织学生汇报

总结基因随配子代代相传

引入情景：在人类中，左利手(惯

用左手)与右利手(惯用右手)是一

对相对性状，由等位基因R-r控制。思考、讨论、完成表格和讨一对右利手的夫妇，生了一个左利论

活动：预测手的子女。

一对夫妻所提问：怎样判断性状的显性与隐生子女的性性？

状表现

学生活动：若他们再生一个子女，请预测未来子女的有关基因型和性状表现。

讨论：

1.预测未来子女的基因型和性状表现时，为什么要首先知道2

讨论、完成遗传图解

汇报

归纳，总结

双亲产生的配子类型？

2.双亲能否将自己成对的基因(如R-r)，通过同一个精子或卵细胞传递给子女？

组织学生简要汇报小组的活动记录和预测结果。

你能说出后代表现型的比例吗？

能用遗传图解说明吗？

归纳、总结本节课的主要知识点

总结

课堂练习，及课后的“思考与练习”完成练习

练习巩固

布置课后作业

归纳、总结

板书设计：

第三节

性状遗传有一定的规律性

一性状表现决定于基因组成

显性基因控制显性性状

1.等位基因

隐性基因控制隐性性状

2.基因型与表现型

二基因随配子代代相传

父亲

母亲

Rr Rr

配子

R r R r

Rr rr Rr 子女

RR 右利手

右利手右利手左利手

资料摘要

第3节性状遗传有一定的规律性优质课教学设计