连乘优秀教学设计说课稿

三年级数学下册《解决问题——连乘》

教学目标:

1.通过操作、观察,掌握利用连乘、连除列出综合算式,解决实际问题。2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,体验列式方法的多样化,培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识,积累数学活动经验。3.在解决简单的实际问题中,体会数学与生活的密切联系。

教学重点:掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题,并能正确熟练地计算。教学难点:理解并说出算列算式的含义。

教具准备:课件。学具准备:小纸板。

教学过程:一,情境导入课件出示教材中的情境图。师:同学们,我们来到了美丽的生态园,在这里,到处是五颜六色的花,仔细观察,从图中你知道了哪些数学信息?(板书学生梳理出的数学信息)学生回答,教师适时评价。师:根据这些数学信息,谁能提出一个数学问题? 学生可能提出:1、三种颜色的花一共摆了多少盆?2、每个花架摆了多少盆花? 3、平均每个花架每层摆了多少盆花?……教师根据学生的回答,课件出示本节课要解决的问题。

二、你说我讲1.教学“三种颜色的花一共摆了多少盆?”(1)师:要解决三种颜色的花一共摆了多少盆?需要用到哪些数学信息啊?怎样列式?学生选择学具,利用摆一摆,想一想,再列式的方法,引导学生自主探究。学生列出算式,教师适时出示课件5×8=40(盆)、3×40=120(盆),追问:你能说一下你所列的两个算式的含义吗?学生回答,教师提升:通过分步列式,先求出1 组花有多少盆,再求出3 组花一共有多少盆。教师利用课件演示分布计算的过程,并引导学生两个算式所表达的含义。

师:你能不能列出一个综合算式?学生独立操作,利用小纸板摆一摆,教师巡视,掌握学生操作的信息。组内交流,讨论综合算式的列法,并讲解出该综合算式的含义。教师引导学生分小组展示合作交流的成果,并及时给予恰当的评价,然后教师利用课件演示综合算式的含义,加深学生的理解。

2,教学“平均每个花架每层摆了多少盆花?”教师出示问题,引导学生再看情境图,重新梳理信息,先引导学生列出分布算式。在学生自主学习、列式的基础上,师:谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式?学生板演自主学习成果:96÷2=48(盆),48÷4=12 (盆)。教师适时引导学生质疑:96 除以2 表示什么?48 为什么要除以4?学生:96÷2=48(盆),表示每个花架有多少盆花。48÷4=12(盆)表示一个花架有四层,每层有12 盆。学生回答,教师提升:对,先算每个花架有多少盆花,再算每层花架有多少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。

师:谁能列出一个综合算式?小组内可以进行合作交流。学生组内讨论交流,小组内列出综合算式。教师引导学生板演展示。学生板演:96÷2÷4。教师适时引导学生质疑:96 除以2 表示什么?为什么要除以4?学生回答,教师适时提升:对,96 除以2 表示96 盆花放在2 个花架上,每个花架上有多少盆花;再除以4,表示一个花架上的花分放在4 层,每层有多少盆花。教师利用课件演示,讲解。

师:谁还能列出与这两个算式不一样的算是来,并说出你的式子所表达的含义?学生独立思考,有的进行组内合作交流。教师点拨:大家注意看情境图,从情境图中找出有用的信息来。在学生独立列式或是组内合作列式的基础上,引导学生展示成果。学生扮演:96÷8=12(盆)

师:为什么要除以8?学生回答“2 个花架一共有8 层”。教师充分肯定学生的创新思维,并利用课件演示,精讲这一新的思路。

师:同学们,在生活当中我们会遇到许多实际问题,一个问题可能会有许多种解决的办法,看看你能找到哪些办法,并且能找到最简单可行的办法。通过两个问题的解决,同学们掌握了通过分步列式或通过综合算式来解决问题的办法。下面我们来试一试,看你怎样解决下面这三个问题。

三:自主练习

教师提示:做一张这样的画需要多少个贝壳?教师提示:每箱8 个什么?每盒6 个什么?解法一:解法二:四、回顾反思师:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收获?(课件出示教材丰收

园图)学生可能回答:我会积极学习了。教师适时追问:你哪个环节最积极?学生可能说:摆一摆,操作方面。学生也可能回答:我学会提问了。教师适时追问:你都问什么问题了? (课件“会问”绿苹果图片飞出果篮,同时出示问题:你都问什么问题了?)……师:让我们满载着收获,下课休息一下吧。