5 迷人的九寨沟教学设计(第一课时)

赏九寨美景书眼中情怀

----------《迷人的九寨沟》读写结合课做课教师:赵英兰

第一部分说课

一、教材分析思设想。

《迷人的九寨沟》这篇课文是西南师范大学版小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文,是一篇写景的精品范文。特别是在第二、三、四自然段中,层次清晰,运用了明显的比喻、排比等修辞方法,便于学生分析抓住注意的特点进行分析,习得方法。本次教学主要抓住第二自然段的抓景物的特征,及四自然段中的修辞方法进行设计,引导学生分析,借助方法进行习作训练。

二、学情分析找方向。

本班学生在阅读上能力一班,一半的孩子能通过阅读了解文章的内容。在应道分析后,多数能清楚文章运用的修辞方法,对祝特征这一方法也有一定的了解,但是不扎实。在习作中,遣词造句的能力稍差一些,层次也较为混乱,希望通过本课时的训练,得到改善。

三、三维目标定目标。

基于以上两点,本课时教学目标确定为:

1.知识与技能:赏析课文的第二、四自然段,通过文字学习作者的写作方法进行习作的训练。

2.过程与方法:通过朗读、分析,思维导图的方式,理解抓住主要特征进行描写,运用适当的修辞方法的作用,然后运用到自己的习作中去。

3.情感态度与价值观:在阅读文段中,在习作练习中,感受大自然的魅力,从而受到美的熏陶。

四、教学重难寻突破。

1.重点:阅读分析第二自然段抓特点的方法及第四自然段中运用的修辞手法,利用这样的方法进行习作训练。

2.难点:运用抓特点的方法进行习作,修改。

五、教学过程习方法。

(一)赏美图,激导入。

(学生对学习的积极态度,影响着一节课的质量,教师如何引导,创设有趣的导入,激发学生的学习兴趣。利用这几天六枝当下最火热的樱桃图片(也是本课时要引导学生的写作主题),结合课例《迷人的九寨沟》图片导入课题,达到激发兴趣又为后面习作埋下伏笔。)

(二)读语段,悟写法。

(设计意图:借助朗读,并运用思维导图分析九寨沟的特点,分析作者抓住海子的特征来描写这一写作方法,借助多种修辞手法,使文章形象生动有趣,从而得出今天的习作方法。)

(三)借方法,书美景。

1.学生思考,完成思维导图。

2.根据思维导图进行习作。

3.教师巡视指导。

(设计意图:学生根据思维导图,能够很好的清晰的把握习作的结构特点。并抓住所要描述的对象进行简单的描写,并指导运用适当的修辞手法。这是本课时训练的重点。)

(四)展习作,析方法。

(设计意图:玉不琢,不成器。写文章是一种复杂的创造性劳动,自然更不例外。“文章不厌百回该”,好文章是改出来的。让学生明白:好文章是改出来的。激发学生修改作文的兴趣,认识修改作文的必要性。)

(五)作品完,记方法。

1.完成自己未完成的作品。

2.可以描写自己感兴趣的景点。

(设计意图:通过完成自己的作品,巩固习得的习作方法,以便今后能灵活运用。)六、板书设计显重点

好的板书要体现课时的重点,以此,我这节课的板书是:

赏九寨美景书眼中情怀

第二部分教学设计

一、教材分析思设想。

《迷人的九寨沟》这篇课文是西南师范大学版小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文,是一篇写景的精品范文。特别是在第二、三、四自然段中,层次清晰,运用了明显的比喻、排比等修辞方法,便于学生分析抓住注意的特点进行分析,习得方法。本次教学主要抓住第二自然段的抓景物的特征,及四自然段中的修辞方法进行设计,引导学生分析,借助方法进行习作训练。

二、学情分析找方向。

本班学生在阅读上能力一班,一半的孩子能通过阅读了解文章的内容。在应道分析后,多数能清楚文章运用的修辞方法,对祝特征这一方法也有一定的了解,但是不扎实。在习作中,遣词造句的能力稍差一些,层次也较为混乱,希望通过本课时的训练,得到改善。

三、三维目标定目标。

1.知识与技能:赏析课文的第二、四自然段,通过文字学习作者的写作方法进行习作的训练。

2.过程与方法:通过朗读、分析,思维导图的方式,理解抓住主要特征进行描写,

运用适当的修辞方法的作用，然后运用到自己的习作中去。

3.情感态度与价值观：在阅读文段中，在习作练习中，感受大自然的魅力，从而受到美的熏陶。

四、教学重难寻突破。

1.重点：阅读分析第二自然段抓特点的方法及第四自然段中运用的修辞手法，利用这样的方法进行习作训练。

2.难点：运用抓特点的方法进行习作，修改。

五、教学过程习方法。

（一）赏美图，激导入。

1.教师谈话：同学们，这段时间朋友圈晒的都是这些:(展示图片)你能用什么词或句子说一说呢？再欣赏这两几张图片，知道是什么地方吗？你会用什么词来形容它?预设:一一一一

2.追问：课文用什么词形容的呢？迷人。今天我们将再次走进迷人的九寨沟，深入体会作者是用什么方法描述的。我们能否借助这样的方法来写作文。

2.板书课题《赏九寨迷人景色，书眼中情怀》

(学生对学习的积极态度，影响着一节课的质量，教师如何引导，创设有趣的导入，激发学生的学习兴趣。利用这几天六枝当下最火热的樱桃图片(也是本课时要引导学生的写作主题)，结合课例《迷人的九寨沟》图片导入课题，达到激发兴趣又为后面习作埋下伏笔。)

（二)读语段，悟写法。

1.

再读课文，回忆课文从哪几个方面描写九寨沟的。出示课件：思维导图

2.再次朗读课文第二自然段，课文又是从哪些方面来介绍海子的呢？根据学生反

馈、教师引导分析完成描写“海子”的思维导图：

3.再次朗读第四自然段，分析运用了什么修辞手法。

①出示语段1，指名朗读，评议读的效果，分运用的好处。

②出出事语段二。明朗读。评议读的效果。分析应用的好处。

4.小结并板书。

(设计意图:借助朗读，并运用思维导图分析九寨沟的特点，分析作者抓住海子的特征来描写这一写作方法，借助多种修辞手法，使文章形象生动有趣，从而得出今天的习作方法。)

(三)借方法，书美景。

1.学生思考，完成思维导图。

2.根据思维导图进行习作。

3.教师巡视指导。

(设计意图:学生根据思维导图,能够很好的清晰的把握习作的结构特点。并抓住所要描述的对象进行简单的描写,并指导运用适当的修辞手法。这是本课时训练的重点。)

(四)展习作,析方法。

1.展示学生习作。评议习作。

①自读习作,自析。

②他人点评,要说出理由。

2.同桌互读互评习作。

(设计意图:玉不琢,不成器。写文章是一种复杂的创造性劳动,自然更不例外。“文章不厌百回该”,好文章是改出来的。让学生明白:好文章是改出来的。激发学生修改作文的兴趣,认识修改作文的必要性。)

(五)作品完,记方法。

1.完成自己未完成的作品。

2.可以描写自己感兴趣的景点。

(设计意图:通过完成自己的作品,巩固习得的习作方法,以便今后能灵活运用。)六、板书设计显重点

赏九寨美景书眼中情怀