小雅·采薇优质课教案推荐

（北师大2003课标新版

高中语文必修2 第一单元）

《采

薇》第二课时教学设计

执教教师：

武夷山市第二中学 陈金菊联系 电话：13859336269 指导教师：武夷山市第二中学 林丽梅（13950604819）陈文惠（133059999830）

一、教学内容：《采

薇》第二课时

二、设计理念：培养学生素读的能力、逻辑思维能力以及对文本主题形成自己的判断能力。

三、教学目标

知识和能力：结合文本和相关资料，理解、体味诗中人物的复杂感情，探究作品主题。

过程和方法：

比较阅读法 探究法。

情感态度和价值观：了解传统文化之民族担当与家国情怀的精神，感受战争给个体带来的生命之痛，培养学生珍惜和平、安定、幸福生活的思想感情。

四、学情分析：学生刚刚进入高中阶段，学习更多停留于教师课堂的知识输送和权威解读，对传统文化的认识和对生活乃至生命的体验都不够丰富也不够充分，对于文本的主题难以形成自己独立的价值判断；素读能力尚在培养中。

五、教学重点：理解体味诗中征夫的复杂感情，探究作品主题。

教学难点：理解体味诗中人物的复杂感情

教学关键：对“我心伤悲，莫知我哀”之“哀”的理解。

六、教学课时：两课时

七、教学准备：

1、教师：课前查找资料并印发材料，制作多媒体课件。

2、学生：自行查找资料，辅助读懂本诗的思想情感。

八、教学过程

第二课时

一．

导语：那是三千年前的一个寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行，吟唱着一首只属于他的歌谣——《采薇》。下面让我们以齐读的方式陪同这位戍卒吟诵。（学生齐声朗读）

二．师生共同探讨作品主题

这首诗歌由于其所蕴含的思想情感丰富复杂，千百年来，它的主题也争论不休。（一）《采薇》多样的主题（多媒体）

1

主题一：有人说《采薇》是一首怀乡诗，诗歌通过对景物变化的描写以及对军旅生活的述说，抒发了忧伤的家园之思。

主题二：有人说《采薇》是一首歌战诗，诗歌通过一位戍卒归乡途中回忆征战生活之艰、思归之情及雄壮的军容军威，表达抵御外侮的同仇敌忾和对军旅生活的激昂深情。

主题三：有人说《采薇》是一首厌战诗，诗歌通过一位饱尝服役之苦的戍边战士在归途中所思所想，表现了普通士兵在离乡出征岁月里的生活之艰和思乡之苦，抒发了对战争的不满。

（二）学生通过分析作品内容，提出自己对以上三种主题的选择或重新认识与质疑

。

学生可能的选择与分析：

1.

怀乡诗之分析依据

（1）“曰归曰归，岁亦莫止。”“曰归曰归，心亦忧止。”

“曰归曰归，岁亦阳止”：用三个章节重章叠唱，反复抒发思归之情。

（2）“靡室靡家”“靡使归聘”“

王事靡盬，不遑启处。”：渴望有个安定的家以及能收到来自家乡的音信，表达了对家园以及家人的思念之情。

（3）前三个小节的开头都是用了同样的话，只是略有变化，由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬——有一种时光流逝，戍期漫长、思归之情日增。

2.歌战诗之分析依据：

（1）“彼尔维何？维常之华”的含义：维常之华是棠棣花，棠棣之花的喻义

：以棠棣的花比兄弟，这里有将士精诚共御外侮、“与子同袍”的战斗决心。

（2）文中描写战争的典型内容（4、5章）: ①用戎车作引，并且是高大的战车，可谓壮哉酷哉。 ②兵车和四匹高头大马侧面烘托威武的军容和昂扬的士气。

③《采薇》里描写马的词语

：“四牡”是“业业”“骙骙”“翼翼”：“牡”是雄性的马，“业业”是高大的样子，“骙骙”是强壮的样子，“翼翼”是整齐的样子。（学生朗读）

明确：《采薇》里对战马的描写体现了一种必胜的信念。 ④

“一日三捷”是用数字的对比，表现了战争的捷报频传。（自豪感） ⑤象弭鱼服是细节描写表现了武器的精良。（自豪感）

2

⑥君子和小人的称呼也很特别，“君子”，将帅也；“小人”，士卒也。

——各司其职，同仇敌忾

3. 厌战诗之分析依据：

（1）薇,菜名,又名野豌豆; 又名“大巢菜”指贫者所吃的食物，暗示出军旅生活之劳苦，士卒对这样生活现状的厌倦。

（2）第一至三章三个小节的开头都是用了同样的话，只是略有变化，由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”，三次比兴——有一种时光流逝，戍期漫长，怀乡之情与日俱增却归乡无望，使思乡之情由忧虑焦灼转为痛苦悲伤。

（3）“心亦忧止”“忧心烈烈”“忧心孔疚”：从充满忧伤，到忧心如焚，

再到痛苦绝望。重句叠词，循序渐进，抒发了强烈的思乡盼归之情。（学生朗读）

（4）“我戍未定”“王事靡盬”：国不安定，征途不休。

“不遑启居”、“不遑启处”：征战不休，无暇休整，不能安居——厌倦战争，渴望安居生活。

（5）身体上：“行道迟迟，载饿载渴”；心理上“我心伤悲，莫知我哀。”

行道迟迟，载渴载饥：归路漫漫，道途险阻，行囊匮乏，又饥又渴

三．比较《采薇》与《无衣》《东山》写作内容的不同之处，让学生尝试归纳《采薇》主题。

1.

《东山》是一首纯粹的厌战怀乡诗歌；《无衣》是一首歌战诗。《采薇》似乎

是《东山》和《无衣》的结合。《采薇》主题如果仅仅是抒发厌战怀乡之情，那么只要前三章就足以表达，又怎么理解第三四章中的同仇敌忾，昂扬奋战呢？如果是主题仅仅是歌颂战争，那么，有四五章也足矣，又何必要用前三章呢？那么，《采薇》的主题究竟是什么呢？（让学生归纳）

2.

采薇主题仅仅是三种主题的简单叠加吗？如果歌战和厌战主题并存于一诗，岂

不自相矛盾？

明确：再一次分析第四、五章，明确诗歌歌颂的不是战争本身，而是由此激发的

家国情怀。

3.

既然戍卒如此厌战想家，为何没有当逃兵，作战时没有懈怠？相反，在回忆军

容军威时满含着深情和自豪感？

3

明确：当个人需求与国家需要相冲突时，个人必须服从国家，这是家国情怀已经深种在中华民族子民的骨髓里。——诗歌以浓烈的思乡厌战之情衬托强烈的爱国精神。

4..尝试归纳主题：《采薇》以优美而淳朴的深广意境向我们展示了一种古老的爱国主义精神。虽然生活枯燥而艰苦,虽然内心深处充满了对家乡的思念对战争的诅咒,但是,但面对国家存亡关头时，个人的需求服从对祖国的责任感和义务感又驱使士卒从始至终昂扬作战。（学生齐读）

四．赏析：“我心伤悲，莫知我哀”，进一步体会戍卒归途中的思想情感，丰富主题。（学生读六章）

1.提问：当所厌恶的战争结束，终于可以回到自己心心念念的故乡了，征人为什么却发出“我心伤悲，莫知我哀”之叹？

明确：（1）没有真正从战场中走出来。（板书）战争结束了人从战场回归，但战场上的种种经历和心理感受却依旧挥之不去，还需要时间去舔舐伤口、抚平创伤。

（结合比较《东山》《采薇》的表达内容的不同之处：两首诗写的都是归家的军人在途中所思、所想；都抒发了因从军太久不能归家的悲哀、痛苦；

但是，仔细读这两首诗，却能体会两首诗的不同之处：他们的所思所想各有侧重：归途，一条漫漫的回家之路，一头连着战场，一头连着家乡。一个征战数年的军人，在归途中，他所想的、他能想的除了这两头还能有什么呢？而哪一个印象最深、哪一个对他触动最大，便自然而然地会想到哪个。

《东山》中的征人所想的是自己的家。士卒从“家”这一端着笔，面向的是未来；三年未归，他在自己的想象中构建了一幅家的画面，虽然有些破败，但是，家还在，刚刚新婚就分别的妻子正在期盼着他回来，一切都等待他去改变。妻子会和他同心协力，荒芜的土地会变成良田，灰暗的房间会变得干净亮堂，总之，我们相信作者会把自己的家园变得更美好。所以他的悲伤中有期盼有憧憬。

《采薇》中的征人所想的是曾经的征战生活以“战场”这一端为重点，面向的是过去；无论是写思乡之情、生活之艰，还是写征战之频繁、残酷，都说明他还活在过去，战争虽然结束，但他还没有真正从战场中走出来，战场上的种种经历和心理感受却依旧挥之不去，他需要时间去舔舐伤口、抚平创伤。（教师补充：以巴金老先生在文革结束后多年，文革对他所造成的内心伤害，依旧折磨着他和小说《余震》主题为例，帮助理解。）

（2）青春耗费，物旧人非，前路迷茫。（板书）

①《采薇》中为何没有关于未来的怀想？

4

②如何理解“行道迟迟，载饥载渴”？

客观层面：路途遥远，路面泥泞；时光流逝，漫长的征战，已经耗费了他的青春岁月（板书：耗费青春），他可能已经浑身伤，或垂垂老矣——这漫长的归乡路他快走不动。

心理层面：“载饥载渴”，沿途满目萧疏，荒无人烟，暗示战争对后方带来的巨大破坏，让他产生一种不祥之感。一别经年、生死存亡、两不可知；于是“近乡情更怯，不敢问来人”的忧虑袭上心头。

③教师追问：他忧什么？

——家园是否还在，亲人（父母、妻子、儿女）是否无恙。

④教师追问：戍卒出征前是否已经成家？（结合“靡室靡家”）——当初依依杨柳下送行的情人是否等待？

明确：这一切他都无从得知，无法确定（结合“靡使归聘”），然而理性又让他的内心充满恐慌，历经这漫长的征战岁月中，可能要面对的现实是：父母已经老死，情人已经另嫁他人——物旧人非（板书），而时光不可逆转，自己的青春已经耗费——戍卒他看不到未来，或者说他没有幸福的未来（板书：前途迷茫）。

（3）教师补充：“我心伤悲，莫知我哀”：戍卒的内心是多么渴望温暖，期盼被理解，然而现实中陪伴他的只有“雨雪霏霏”，他找不到安慰，内心的伤痛无处诉说也无人理解——这是怎样的一位孤独者啊！（板书：孤独）

（4）小结：虽然战场上的硝烟已经褪去，战争已经结束，但士卒的心理却没有从那场漫长而严酷的战争走出来，更何况青春已经耗费，时光不可逆转、前途没有着落,幸福不可重建，且由此引发的遗憾可能伴随终身，这怎不让人生悲；更伤悲的是，他是如此的孤独，内心的痛无处倾诉，无人理解——这就让我们深刻地感受到：战争的残酷性，不仅仅只表现在战场上的刀光火影、出生入死，更要内心的不可修复的种种生命之痛和无法逆转的人生之憾。

四．归纳主题：

《采薇》以优美而淳朴的意境向我们展示了一种古老的爱国主义精神：虽然为生活艰苦枯燥而痛苦,虽然因恋家思亲内心深处充满了对战争的诅咒；但是,对祖国的责任和义务感又驱使士卒从始至终昂扬作战；同时，《采薇》同样以深沉而含蓄的哀情诉说着因战争所引发的种种不可修复的生命之痛和无法逆转的人生之憾，以此控诉战争给个体命运带来的深层次的伤害。（学生齐读）

五.学生再次朗读诗歌，进一步体验蕴含于诗中的复杂的情感.

5

六．课堂总结：真正的经典，无一例外都有着穿越时空的魅力。它曾经如此真切细微地属于一个人，但又如此博大深厚地属于每一个人。所以，纵然这首诗背后的那一场战争的烽烟早已在历史里淡去，而这首由戍边战士唱出来的苍凉的歌谣却依然能被每一个人编织进自己的生命里，让人们在这条民歌的河流里看见时间，也看到自己的身影。

七．作业：阅读补充材料中相关诗歌，了解《采薇》在《诗经》中的特殊地位。

八．板书设计：

采薇

对未来迷茫 孤独 物旧人非 幸福不可重建 莫知我哀 走不出战场

青春不再—— 行道迟迟——疲倦不堪

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