第1目 德国统一教案教学设计导入整理

第七单元第三课第一课时《德国统一》教案

课题 德国的统一

学习

目标

重点

德国统一的进程

难点

德国统一的原因、影响、启示

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

阅读资料回答问题

“没有一个城市，甚至没有一块地方使我们坚定地指出：这就是德国。如果我们在维也纳这样问，这里是奥地利；如果我们在柏林提出这个问题，这里是普鲁士。”德意志在哪里？这个历史性的问题，拷问着每一个德意志人的心灵。 ——歌德

歌德的这些话表达了什么样的信息？

当时的德国处于一个分裂的状态，没有一个统一的意志

讲授新课

（一）分裂的德意志

1、阅读课本P66页的内容，概述德意志分裂的状态。

课本P66页第一段（了解即可）

2、探究统一的原因

资料：各邦有自己的货币制度、自己的关税和各种工商条例，各邦之间关卡林立。一个商人从柏林去瑞士必须经过十个国家，兑换十次货币，办理十次过境手续，缴纳的关税超过他所运货物的价值。

①这段资料说明了当时怎样的现状？

德意志的分别状态严重制约了经济发展。

观看图片、资料，总结回答问题

学生阅读材料和图画，通过分析材料得出结论，培养学生反思历史的意识和能力。

学生活动

预习课本，思考问题

设计意图

考察学生已有认知的同时调动学生求知的欲望。

单元

七

学科

历史

年级

八年级

1．分析德国统一的原因、进程、影响及启示。

2．认识到一个国家的强大，教育是重要因素；任何事情都有正反两面性。

②结合资料探寻，德意志寻求统一的根本原因是什么？

国家的分裂状态成为经济发展的障碍

（二）德意志的统一之路

（1）背景 随着资本主义在德意志的发展，德意志开始了工业化进程。1848—1849年德意志爆发了声势浩大的资产阶级革命，但由于资产阶级的软弱和妥协，革命最终失败。

19世纪五六十年代，德意志资本主义经济迅猛发展，德意志发展成为工业化国家。1870年，其工业生产超过法国跃居世界第二。国家的分裂状况严重阻碍了德意志资本主义的进一步发展。

1、阅读书本P67页的第一段至第三段，最先寻求统一走的是议会和民主之路

学生分小组讨论回答，教师进行评价。

突出学生自主学习，激发学生探究欲望，体现自主、合作、探究的新课改理念

2、结合书本内容概述走这条统一之路的具体情况。

①1848年，德意志各邦代表在法来克福开会，讨论统一问题

②1849年春，会议通过了一部德意志帝国宪法，并打算推举一个邦的君主为统一的德意志的皇帝

3、最后普鲁士联邦王国是如何一步步完成统一的？

①1862年，普鲁士国王任命卑斯麦为宰相。

②卑斯麦的“铁血政策”：对内坚持推行军事改革，

主张依靠普鲁士的经济、军事实力，实现德意志的

统一；对外展开灵活的外交，发动三次“王朝战争”

展示普鲁士王国国旗:构成普鲁士人口的主要是日耳曼民族，“日耳曼”在罗马语中，是“好战的战

士”的意思。此民族自形成以来，崇尚武功，战争

和掠夺成了日耳曼民族生活不可缺少的组成部分。

掠夺战争的结果，有时是满载而归，有时也不尽然——在一次与罗马人的战争中，日耳曼族中的一支，青壮年男子全部战死，部落中余下的妇女、老人和儿童为了不当俘虏，竟然集体自杀。

③1871年，普鲁士国王威廉一世在法国的凡尔赛宫宣布自己是统一的德意志帝国的皇帝

注释：A威廉一世（1797—1888）——在俾斯麦的回忆录里，威廉一世是一个传统、谦恭、绝对有礼的绅士，是名副其实的普鲁士军官。他的有些判断偶尔会被“妇人之仁”所影响。

注释：B俾斯麦（1815—1898）——体格强壮、个

可以进行小组

培养学生自主学分工合作，总结出答案；稍后教师再做总结

习的能力，阅读能力还概括能力

这一段设计了几个问题，层层递进，引发学生思考。以学生活动为主，避免教师一讲到底，以锻炼学生的历史思维能力

以史为鉴，把握正确的发展方向。通过问题，性粗野。（课本图片）他蔑视议会，擅自支付经费，

进行大规模的军事改革

注释：C铁血政策——俾斯麦提出的以武力和战争赢得统一的政策。在以后的德意志统一过程中的诸多战争，都是这一政策的贯彻结果

4、怎样评价俾斯麦的“铁和血”政策？

一方面实现了德意志民族的统一梦想，为德意志民族的进一步现代化打下了良好的基础；但另一方面奠定了未来德国军国主义的传统，给20世纪德国的发展埋下了隐患。

勃兰登堡门——德国统一的象征

统一是德意志民族历史上的重大转折点，它结束了德意志500多年封建格局的四分五裂局面，促进了德国资本主义的发展。到19世纪末，德国工业生产已超过英法等先进工业国家，而跃居世界第二位。德国的统一，也是德国成为欧洲举足轻重的政

治大国，极大地改变了传统的欧洲国际关系格局。

（三）德国统一的影响

结合书本P68页内容，概述德国统一的影响

正面（积极）：

不仅解决了德意志的民族统一问题，对德意志民族的进一步现代化了良好的基础。

反面（消极）：

德国的统一是通过“铁血道路”实现的，奠定了未来德国军国主义的传统，逐渐走上了对外侵略扩展的道路。同时德意志的民主、自由愿望并未得到充分实现。

阅读P68资料，针对两种不同的观点，想想毛奇的见解是否有道理？

有。教育能提高整个民族的素质，进而提高国家的实力。

提示：德国强盛的原因是多方面的，可以从经济、教育、军事等多个角度来解释

。

拓展延伸：

材料一：1845年6月份登记的普鲁士才特尔镇学校，学生上个月缺课登记情况，比如第16号学生，名字叫做弗里德里希.旺肯，这个学生在5月份里面缺了13天的课，为此他父亲要付39个银币的罚款。

材料二：1845年之前，德国铁路的铁轨都依赖于进口，但是1850年之后，德国铁路的铁轨都是国产的。 探究：结合材料和课本知识，思考德国统一和发展中的事例对于我们今天中国的发展有何启示？

引导学生感受，体验、探究历史

。

要重视教育；积极发展民族工业；统一促进国家兴盛。

课堂练习

1、19世纪中叶，德意志处在四分五裂的状态，其中最强大的两个邦国是（ C ） ①美因茨②奥地利③拉斯塔特④普鲁士 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

2、“德意志统一”与“两德合并”是人们对近代以来德国两次统一的习惯性称谓。这两次统一的共同点是（ B ）

A . 东部地区被西部地区合并

B . 促成欧洲格局重大变化

C . 经济需求决定了统一进程

D . 确立联邦议会共和体制

3. 德国社会民主党领导人威廉·李卜克内西说：“你如果想了解德国，就必须抓住这样一个事实：德国特别是普鲁士是一个倒立着的金字塔，牢牢埋在地里的塔尖是普鲁士士兵头盔上的尖铁，一切都是由它托着的。”它揭示了德国（ B ） A．经济基础薄弱 B．军国主义根深蒂固 C．社会保障落后 D．不重视教育

板书

1.背景：内部：

①政治：邦国分立、四分五裂

②经济：实行封建的农奴制度

外部：拿破仑入侵

2.普鲁士道路（经济）：

（1）进程：

①1807年首相施泰因发布《十月敕令》，废除农奴制度

②1811年首相哈登堡颁布《调整敕令》，允许赎买封建义务

③1808-1821年许多国有土地上的农户被无偿赋予

以结构图的方式展现

地产，封建义务被废除

（2）结果：基本完成农业资本主义改造

（3）影响：为资本主义的进一步发展创造了条件，开创“普鲁士道路”

3.德意志的统一（政治）：

（1）背景：

①德意志地区资本主义的发展，客观上要求政治统一

②普鲁士综合实力最强大，成为领导统一的核心

③俾斯麦力主强硬的“铁血”统一道路

（2）概况：

方式：在普鲁士王室领导下，通过王朝战争，取得民族统一

时间：1864——1870年

过程：普鲁士连续发动对丹麦、奥地利和法国的三次王朝战争

结果：1871年，德意志完成统一，德意志帝国诞生

（3）影响：

积极：德国结束分裂状态，为经济发展铺平道路

消极：保留了君主政体，强化了军国主义传统