小雅·采薇板书设计

优秀传统文化课题成果

《采薇》教学设计

海拉尔实验高中：武春梅

教学目标

有感情地朗读课文，进而领会诗中浓烈的思乡之情

了解诗中重章叠句、起兴的手法

引导学生在诵读诗歌的基础上赏析末章之美

引导学生树立正确的家国观念

教学重点

体会诗中浓烈的思乡之情

，归途时的沉重心情

了解诗中重章叠句、起兴的手法

教学难点

引导学生在诵读诗歌的基础上赏析末章之美

教学方法

诵读法

讨论法

点拨法

课时安排

第二课时

教学过程

一、导课：岁月静好，是军人替我们负重前行, 他们有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识，今天我们就走进几千年前久戍边僵的一位老兵内心世界，感受他们所思所感，去感受他那真切复杂的人生百味。

二、诵读课文，感知抒情主人公的思乡之情

1、提示节奏：诗经大都是四言诗四言诗，朗读的时候采用“二、二”节拍

2、思考：这首诗为我们描绘了哪三个场景？三个场景的感情基调分别是怎样的？

1

三个场景：（1-3）采薇思归，（4-5）疆场思归，（6）归途之哀

3、点拨：采薇思归

采薇思归感情基调是什么？

通过朗读我们能不能从诗中找出一个字来体现采薇思归的感情基调？

明确：忧 点拨：忧到什么程度呢？（用原文回答）

“心亦忧止”、“忧心烈烈”、“忧心孔疚”。从充满忧伤，到忧心如焚，再到痛苦绝望。重聚叠词，循序渐进，抒思乡盼归之情。

点拨：齐读前三章请思考：诗人为何而忧呢？结合原文回答

连年征战，思归心切，怨恨匈奴

“靡室靡家”、“靡使归聘”、“我行不来”。

有家难归，还不通音讯，问候难至，最后绝望悲叹，我回不了家啊。

“我戍未定”、“王事靡盬”。国不安定，征途不休

“不遑启居”、“不遑启处”。征战不休，无暇休整，不能安居。

浓厚的厌战情绪，浓烈的悲苦情绪。（军旅劳顿，身心俱疲，边地苦寒，饥渴难耐，

归乡无望。使思乡之情由忧虑焦灼转为痛苦悲伤，使士兵对战争反感、厌恶）

怨的是匈奴，恨的也是匈奴。结合原文和时代背景。

（1）匈奴来犯，不得已而出战。是匈奴的入侵使自己抛家舍业，疲于奔命）。

（2）国家兴亡、匹夫有责。朴素的爱国主义情怀。

没有指责将帅，没有怨恨帝王。为国事奔命，理所应当。忧伤（家园之思：军旅生活之劳苦，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨

4、大家觉得他们的思乡之情，思乡不得归的悲苦之情，以及对匈奴的怨恨之情强不强烈——强烈。用了什么样的表现手法？

（1）重章复唱：整首诗分几章，各章结构相似，句数相同，句式相同，各章相应

位置的字有的虽有不同，但表意相近，这样的手法就叫做重章复唱。这种手法既开拓了诗的意境，充裕了诗的内容，又加强了诗的音乐性和感染力，加强了所要抒发的感情。本诗旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱。用重章叠句的方法，使得句式回环往复，诵读时朗朗上口，富有音韵美，反复表达戍卒远别家室，历久不归的凄苦心情。

（2）比兴：前三章为什么写采薇？三处采薇，略有变化，这有什么深意吗

全诗从“采薇”写起运用“比兴”手法。以“薇”的从“作”到“柔”到“刚”的生长过程，暗示的时间的流逝和戍边的漫长，思念之浓

2

《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，先言它物以引起所咏之物（《氓》的比兴手法也是有声有色“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，用来起兴，同时用来比喻氓之妻岁月容颜的改变）

比兴：时光流逝

戍期漫长 思乡之深

注

意

诵

读

的

语调 (一唱三叹，回环往复)

三、研习第二部分：第四、五章

（战事紧张，爱国爱家）

点拨：既然思归之情如此强烈，那么对于征战，主人公表现如何呢？是否消极以待，做一天和尚撞一天钟？请大家诵读4-5章，探寻答案。

明确：追述行军作战的紧张生活，没有直接描写战争场面。写的是兵车、战车、战马、兵器，即军事装备，更确切的说是军容。军容整肃，训练有素，装备精良，士气大盛。看我们的将帅多神气威武，看我们的车骑多气派雄壮！字里行间透露出自豪之其，昂扬之气。军人，既恋家也识大局，有“国家兴亡匹夫有责”的忧患意识，有一种朴素的爱国主义精神。

写出了军容之壮，戒备之严，全篇气势为之一振。其情调，也由忧伤的思归之情转为激昂的战斗之情。

将士们天天严阵以待，只因为猃狁实在猖獗。反映了当时边关的形势，又再次说明了久戍难归的原因。这两章的色调如此的华美，那密密层层的棠棣之花，雄俊高大的战马，威风凛凛的将军，冲锋陷阵的士兵，华贵的弓箭，齐整的战车，这里洋溢着一种报效国家，不惜血洒疆场的豪放情怀

四、探究第三部分：

末章之美

1美在情感

思考探究：战争终于结束了，士兵如愿踏上归途。此刻，他心情如何呢？是否因得以归乡而显得无比激动？

清人方玉润在他的《诗经原始》中说：“此诗之佳，全在末章，真情实景，感伤时事,别有深意，不可言喻，故曰‘莫知我哀’、不然，凯旋生还，乐矣，何哀之有邪?”

（1）宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人。”一个怯字写出了归乡3

时的千万种感受和情感。

（2）“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗？

（3）“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？除了深深感慨，那从薇菜初生时节开始的归家向往，那一次次的念叨，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来。

2、末章之美，还美在哪里，结合艺术手法来分析？

以往昔之虚衬眼前之实，以眼前之乐衬内心悲苦。

以景写情，情景交融，含蓄蕴藉，耐人寻味

“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感。

大雪交加，饥渴难当，情景实悲。

语调低沉，低回往复，气氛悲怆。

直抒胸臆

《采薇》一诗，在题材上可称为边塞诗的鼻祖，征人思乡，是后代边塞诗的重要主题，这首诗能以最真实的词句、最自然的艺术，挑动了人们的某一根心弦，准准地说中了人们心里千变万化的情绪，历经数前千年而不倒，愈久弥芳。

五、课堂小结：主题与艺色填空

《采薇》在章法上采用了诗歌传统的__________的写法;前三章的开头是____的写法,后一章用___的写法;表达的感情是既_____又_____的。

情境默写

1采薇最后一章直接抒发无限悲伤的句子是（）（）

2采薇最后一章用对比手法借景抒情的句子是（

）

4

(

) (

)(

) 3回首往事，表现士兵对家乡依依难舍之情的句子

（

）（

）

4烘托归人浓烈哀伤之情的景物描写的句子是

（

）（

）

5写戍卒归途生活艰辛，心情低落的句子（

）（

）

六：板书设计（1-3）采薇思归

（4-5）疆场思归

（6）归途之哀

七、作业：

1、小练笔：请以

“我想对归来士兵说”为题目写一段话，要求200字左右。

2、背诵最后一章。

八、教学反思

教学《诗经

采薇》一课时，本节课较好地体现了生本对话，师生对话的理念。把传统文化与家国情怀联系在一起，重难点突出，教学效果良好。

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