19　牛顿在暴风雨中名师教学实录

19、牛顿在暴风雨中

教学目标：

1、自主学习本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、撑、脖、旷、扰”，理解“罕见、泛滥、袭击、”等词语的意思，能区别“向”和“像”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文7、8节。

3、初步学习根据句子矛盾之处提出问题。

4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的做法，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

重点和难点：

初步感知直接描写和间接描写这两种不同的表达方法，根据句子矛盾之处提出问题，了解牛顿在暴风雨中测量风力的做法，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

教学过程：

一、话题导入，揭示课题。

1、板书“暴风雨”，指导朗读。

这个词语谁来读？指名读，强调“暴”的笔顺。

你读得很正确，那么暴风雨是什么样的，你能读出来吗？

是呀，暴风雨真是太可怕了，狂风暴雨，电闪雷鸣、人人避之不及！

2、结合实际，补充课题。

当可怕的暴风雨来临时，你会做些什么呢？（躲在家里，不敢出门）

可是有个人却偏偏和我们不一样，将自己置身于在暴风雨中，他是谁？

板书：19.牛顿在（顿——顿左边的的最后一笔：竖提）

3、齐读课题，质疑提问。

今天我们要学的是牛顿小时候的一个故事，齐读课题。

读了课题，你有什么疑问吗?

二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式。

这场暴风雨怎么样的？请你轻声读读课文，要求读准字音读通句子，试着找找答案。

（一）、交流出示：

出示：公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。

1、课文的第一句话谁来读？

2、

学习生字“罕、袭”，理解“罕见”“袭击”的词义。

（1）这里有两个生字，谁来拼读？

罕见的意思就是（少见）。你会用找近义词的方法理解词义。

“袭”上下结构，上面是个龙

下面是个衣字底，小手伸一伸，我们来写一写。

袭击的意思就是：乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈。

3、指导朗读。

这句话简洁明了地交代了故事发生的时间和地点，除此之外，你还读懂了什么？体会暴风雨之罕见、猛烈。

（二）、体会“直接描写”：

出示：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。

1、引读：正因为一场罕见的特大暴雨袭击了英国，所以河水……，牛顿的木头房子……，牛顿的弟弟妹妹……，他们……，心里……。

2、学习并理解“泛滥”。

借助拼音，谁来读读这个词语。

泛滥在词典中有两个义项：1.江河湖泊的水溢出。2.比喻坏的事情不受限制地流行。在这里的意思是？你们学会了结合语言环境来理解词语，真不错。

3、轻声读读这两句话，想想你感受到了什么？

随机指导朗读。

（1）河水倒灌上陆地，陆地上一片汪洋，这雨该有多大啊！

（2）苍天大树，狂风轻而易举地连根拔起，可见狂风大作。

（3）狂风暴雨下，连坚固的都房子发出的“咯吱咯吱”声响。

如此罕见特大的暴风雨突如其来，对此人们毫无防备，谁能把暴风雨的大而猛通过朗读表现出来？

4、小结：作者通过对河水、树木、房子这些景物的（板书：直接描写），将暴风雨的猛烈展现在我们面前。

（三）、体会“间接描写”：

除此之外，作者还通过对人物的描写，来间接地描写出暴风雨的猛烈，请快速浏览课文，把相关的句子找出来。

随机交流，指导朗读。

1、出示：牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。

什么是紧挨？可否换成“倚靠”？

2、出示：“哥哥在哪儿呢？”弟弟担心地问。

“会不会被大风刮跑了？”妹妹惊慌起来。

“我去找找他，你们在家里等着，千万别出去。”妈妈说。

（1）你能根据提示语读出人物的心情吗？（弟弟：担心

妹妹：惊慌）

（2）妈妈的话中没有提示心情，从妈妈的话中，体会到她当时是什么心情？（不安、焦急、心急如焚）

小结：因为内心焦急，所以在人物语言的描写上，作者将提示语放在最后，我们写作时也可以运用这样的方法。

3、出示：牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。

体会“乱蓬蓬”、“浑身”“透了”。通过写牛顿的样子来体现暴风雨的大。

4、出示：妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。

通过妈妈的一系列的连续动作，感受暴风雨的大。

5、小结：刚才的这些句子通过牛顿头发的样子，弟弟妹妹紧挨的动作、害怕的语言，妈妈弯着腰、缩着脖子、顶着狂风的动作的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称之为“间接描写”（板书）。

三、

读9、10小节，发现矛盾，提出问题。

焦急万分的妈妈是怎么在暴风雨中寻找牛顿的，找到牛顿后又是怎么做的？

1、交流出示：

妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。

她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。

2、学习生字“旷、扰”。

空旷：视野开阔，无任何阻挡物。

“扰”左右结构，右边的最后一笔是竖弯钩。打扰：打搅。

2、男女分读，想一想妈妈的的前后行为有什么问题吗？（前后矛盾）

3、矛盾在什么地方？

按理应该立刻带他回家。为什么妈妈却自个儿悄悄地回家了？

4、小结：你们已经学会用文中找到矛盾之处，来提出问题，提出质疑了。你们真会动脑筋，很会研究的。

四、

读7、8小节，解决问题。

那我们现在就来解决这个问题，默读第7 -8小节，思考：①、在这场罕见的特大暴风雨中，牛顿是怎么做的？用“——”划出句子。

②、他为什么这样做？用“~”划出句子。

2、出示：

他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。

（1）牛顿是怎么跳的？

板书：向上

向着风

背着风

指名一人做动作. （2）引读：现在我们明白了：牛顿不停地向上跳不是一个劲地朝一个方向跳，而是一会儿……一会儿……；向着风就是风从面前吹来，那是逆风；背着风时，是风从背后吹来，也就是顺风，如果有人看见定会把他当作疯子，可在牛顿看来，

他能用身体当成……测量工具来测风力。

3、出示：每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。

有几次他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。

（1）

板书：测量

刻

撑开

（2）比较句子，体会比喻句的生动形象。

（3）为什么要撑开？成蝙蝠形状？（接触风面积大，受力面积大，进行比较）

小结：现在你们真正读懂了牛顿是怎么跳的。作者写得真好啊，把人物的动作描写得那么准确、传神。那么大的暴风雨，人家都躲起来了，牛顿为什么还要这样做？

4、了解牛顿这么做的原因。

出示：牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。

（1）引读：牛顿真的疯了吗？……

之所以选择这么特殊的天气，是因为……这么大的狂风他从没见过。他很想知道……他要……板书：

了解风力

（2）看看第5节，所以牛顿是真的被大风刮跑了吗？

（“刮跑”加双引号是因为牛顿没有真的被大风刮跑，是他心甘情愿出现在暴风雨中进行风力测量实验。）

5、读了本文，我们知道少年牛顿不是疯子，那他究竟是个怎样的人？

你可以用上哪些词来概括他身上的特点。

板书：热爱科学

勇于探究

敢于冒险

6、现在你能理解妈妈为什么焦急地找到牛顿后却又悄悄地自个儿走了吗？

（善解人意的妈妈不忍心打扰牛顿的实验，非常理解支持牛顿对科学执着探究的勇敢精神）

五、总结课文，理清脉络。

作者巧妙地采用了直接描写和间接描写的方法来展现暴风雨的猛烈，选取了牛顿在暴风雨中做实验的事例，赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。正因如此，才使牛顿成为了人类历史上最伟大、最有影响力的科学家之一。

板书:

19、牛顿在暴风雨中

（了解风力）

直接描写

向着风

间接描写

向上跳

测量

刻

撑

背着风