16 颐和园教学设计

16、

颐和园 教学设计

一、教学目标：

1、通过对文章内容的归纳，知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、了解课文按游览顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

3、学习根据课文内容提问题的方法，了解课文中新词的意思。

二、教学重点和难点：

1、了解课文按参观游览顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2、学习根据课文内容提问题的方法，了解课文中新词的意思。

三、教学准备：教学课件

四、教学过程：

（一）、启发谈话，揭示课题

1、

师：

今天我们要一起去北京的颐和园。

2、

板书课题：16 颐和园 看老师写课题

3、学习生字：颐（重点指导书写：颐 书空左半部分）理解意思

4、师：简介颐和园。颐和园是世界上规模最大，保存最完整的皇家园林，1998年被联合国评为世界自然文化遗产。今天，就让我们一起走近它。

5、齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1、分小节读通全文，思考：课文哪几小节介绍了作者游颐和园的过程。

正音：jiàn槛、fǎng舫

理解“画舫”：装饰华美供游人乘坐的船。

理解“横槛” 横着的栏杆。

2、交流：课文的2、3、4、5节向我们介绍了作者游颐和园的过程。

3、师：作者是按照怎样的顺序游览的呢？文中有些语句清清楚楚地告诉我们作者的游览路线。快速默读课文，划出有关的语句。

（生默读课文并划线，师巡视）

4、师：作者是按怎样的顺序来游览的呢？

作者是这样游览颐和园的：

a进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到头。

b走完长廊，就来到了万寿山脚下。

c登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

d 从万寿山下来，就是昆明湖。

5、师：这些句子都出现在每一小节开头，是承上启下的过渡句。我们一起读。

生齐读。（师点击出示箭头）

6、师：瞧，作者巧妙地用上这些过渡句，清楚地交代了他的游览路线。先游——？长廊！（板书：长廊）再游——？万寿山！（板书：万寿山）最后游——？昆明湖！（板书：昆明湖）。

“进了、绕过、走完、登上、下来”变蓝）过渡词又使得这些句子连接得多么紧密，这些词语用得多准确啊! 7、引读过渡句

8、语言训练：谁能看着板书说说作者的游览线路？

9、师：作者是按照一定的游览路线向我们介绍他所看到的景点的。

板书：按参观游览路线

10、师：颐和园给作者留下了怎样的印象呢？找到文中的句子说一说。

（北京的颐和园是个美丽的大公园。）

（颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细欣赏？）

11、师：这两句话分别写在课文的开头和结尾，是文章的总起和总结，像这样总分总的写作手法在游记中是经常用到的。

12、师：（指板书），颐和园是个美丽的大公园，走进园子，步步是景，景景相连。每个景点又有自己独特之处。

让我们先把目光定格在有名的长廊吧！ （三）、品读课文，深入理解 1、学习第二小节。

轻声读这一小节，看看你眼中的长廊有什么特点呢？（出示长廊图片）。

（长廊很长，因为书上写道：这条长廊有700多米长，分成273间。）

师：你真会读书，从具体的数字知道长廊很长。读得也相当不错！瞧，有这样的一间，两间，往下数——三间，四间……

师：一共有273间呢！望得到头吗？

师：作者用了具体的数字写出了长廊之长，我们要抓住具体的数字读出长廊之长。（齐读）这条长廊有700多米长，分成273间。

师：（接下去读）一眼望不到头。继续交流。

（长廊上的画很多。）

师：除了画多以外，还有什么感受？

（从“几千幅画没有哪两幅是相同的”可以看出这些画凝结了古代劳动人民智慧的结晶和他们高超的技艺，我觉得他们非常了不起！）

师：是呀，这些画中有林中飞鸟，也有水下游鱼；有亭台楼阁，也有湖光山色，更多的则是一幅幅生动的神话故事，几千幅画竟然没有哪两幅是相同的，多么令人惊叹啊！

几千幅画竟然没有哪两幅是相同的我们可以用哪些词来形容？（各不相同 截然不同 迥然不同）

出示：长廊……列为“吉尼斯世界纪录”。

师：长廊不仅长还有很高的艺术价值呢，两旁栽种的花木使人神清气爽。

让我们美美地读读这一节，把长廊的特点读出来。

继续交流，其他景点的特点。

2、学习第三小节：

佛香阁、排云殿，它闪闪发光、金碧辉煌的！

理解词语：闪闪发光、金碧辉煌

师：你来读。

师：真好，读出了它的气势辉煌！

3、学习第四小节：

（1）昆明湖很静！因为文中这样写道：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

师：你真会读书。（用比喻的手法写出昆明湖“静”的特点。）来，同学们读读这句话，看看有不理解的地方吗？

预设：1

“几乎不留一点儿痕迹”，为什么这句话要加上“几乎”这个词？去掉行吗？

师：问得好，你已经在推敲词语的用法了。

“几乎”能去掉吗？来，再读读句子，想一想。

（生自由读句子。）

预设回答1 ：“几乎”不能去掉，因为游船、画舫在湖面上划过，肯定会留下痕迹的。

预设回答2：

“几乎”不能去掉，去掉的话写得就不真实了！

师：说得真好！你们都联系了生活的实际谈了自己的看法。的确，“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，不留一点儿痕迹”可能吗？ 不可能

师：有一点痕迹，但不明显，那波纹是淡淡的，远远望去，几乎——生读看不见一点痕迹！

预设2：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，为什么不用“划过”？

师：你也很会思考，换上“划”读读，用哪个字更好？

预设回答1：只有在光溜溜的上面才能用“滑”，前文说湖绿得像碧玉，玉是很光滑的，因此游船、画舫在湖面上是慢慢滑过与前文呼应。

预设回答2：“划”的幅度很大的，湖面上不可能静，与上文“湖面静的像镜子”的事实不符。

师：瞧，作者用词多准确呀！“慢慢地划过”，“几乎不留一点痕迹”既说明船行很慢同时又写出了昆明湖的———静！不失真实。

师：谁来读这句话？读出昆明湖的静，读出昆明湖的美！

生1：读句子。

师：你读得太重了，这样就打破了昆明湖的那份静，听老师读（师范读）。

生2：读句子。

师：嗯，你读得轻轻的，慢慢的，读出了那份宁静的美。我们女生一起读。

（2）作者除了写湖，还写了湖中的十七孔桥。

十七孔桥的桥栏杆的石柱上雕刻的狮子姿态各异。

出示：这座石桥有17个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

a、指名读。看看有要提问的吗？

预设1：为什么这句话里要用上“也”这个字？

师：你很会提问，也能推敲词语的用法了。

预设回答1：第2节中“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

横槛上的画没有哪两幅是相同的，柱子上的狮子同样没有哪两只是相同的，因此这里要用上“也”字。与上文呼应。

师：讲得真好。你们都很会动脑，也会用联系上下文的方法来体会作者的遣词造句的妙处了。

b、想象说话练习：

这么多的狮子，姿态不一，有的 、有的 、还有的 ，没有哪两只是相同的。

出示例句：这么多的狮子，姿态不一，有的母子相依，有的你追我赶，有的怒目圆睁，还有的凝神远望，没有哪两只是相同的。

（4）齐这句句子。

4、小结：

（1）作者按参观游览的顺序对颐和园进行描写，运用过渡句巧妙地将一个个分布各处的景点连接起来。又抓住每个景点的特点向我们展示了一个美丽的大花园。（板书：美丽的大公园）

（2）

让我们通过朗读把它的美展示出来吧。教师按游览顺序引读全文。

四、知识延伸

1、学习课文描写景物的方法，另外写一段话介绍你喜欢的景点。

附板书： 按顺序 抓特点

长廊 参观游览 长 艺术价值高

16 颐和园 佛香阁 金光闪闪

↓ 万寿山 美丽的大公园 排云殿 金碧辉煌

昆明湖 静 姿态各异