lesson 2 Mom is cooking课件配套优秀教案设计

Unit4 Bobby’s house L2 Mom is cooking.

东二外国语实验学校

吴雪娇

TEL：13210918561

本节课是北京师范大学三年级起点四年级上册U4 Bobby’s house 第二课时 Mom is coooking。在教学过程中，围绕着学生课堂活动的有效性这一主题，我设计了以下五个部分的学习内容,：1，动词和动词ing的热身复习；2，厨房，浴室等地点，和正在进行时的复习；3，新词汇的学习；4，歌谣巩固；5，故事教学以及故事表演。在评价方式上，我采用了个人评价和小组评价相结合的方式，评价载体是和课文紧密结合的元素：房子，房间，以及各个房间里的人都在做什么，这种评价方式极大的调动了学生的热情。

教学目标

技能目标：

1，能询问和说明某人正在做某事。

2，能指认，说出房间的名称。

3，能结合插图理解故事主要内容。

4，能正确朗读故事中人物的对话。

5，能理解歌谣内容，跟随录音说歌谣。

知识目标

1，语音：能辨别元音字母o在单词中的基本发音。

2，词汇：

话题词汇：能够指认并读出单词bedroom, bathroom, living room, kitchen, cooking, washing, drinking, sleeping, painting, eating, studying. 情景词汇：能在语境中理解 nice，yum的含义。

3,句型：能够运用What are you /is he/is she doing? I’m /He is /She is (washing).询问或说明某人正在做某事；能够运用This is …介绍家里的房间。

情感，策略，文化意识目标

通过Ken 和 Ann来小熊家做客，小熊带领两人参观房间等故事内容，培养学生做客和待客的基本礼仪意识。 教学重点

1，理解故事情节。

2，正确朗读故事。

教学难点

理解询问和说明某人正在做某事的句型。

教具准备

评价载体，配套教学光盘，PPT课件。

教学过程

一，热身。老师说动词,走路，跑步，跳，唱歌，跳舞，孩子们做动作。

T: walk walk S: walk walking I’m walking。

(这个环节，不光让孩子们开心的进入课堂，同时复习了从前学的动词ing形式，为今天所学的新知做铺垫。) 二，复习。教师展示课件, T: There is a house .Whose house is it? S: Bobby’s house. T: Look .There are two houses. One is for group one and the other is for group two.(此部分展示评价载体，让孩子们积极的参与到课堂之中。) T: Who is he? S:Uncle. T:Is he sleeping? S:No. T: What is Uncle doing? S:He is sleeping. 三，新知学习

1，老师拿出四线三格，展示句型What is Uncle doing?并且教读两次，再请同学回答问题。（此部分，旧句型引出新问题）

S：He is washing. 拿出四线三格，展示句型He’s washing. 学生齐读板书，男生女生一问一答操练。

2，老师拿出苹果问，这是什么。并作出吃苹果的动作，问What am I doing? 引导学生回答出：eating。随后，教师在ppt上展示Mocky头像和句型What is Mocky doing?，让孩子们猜Mocky在做什么。引出eating一词，教师教读单词两遍，将单词带入句中教读。两列起立，一问一答操练句型，新单词。老师给予评价，在表现得好的大组的房子上贴上Mocky吃苹果的图片。教师指读板书，全班认读

3，播放喝水声音文件，让孩子们猜Ken在做什么。并展示问题：What is Ken doing？孩子们抢答：drinking。教师呈现正确答案，He’s drinking.教师教读单词，孩子们和教师一齐拼写单词。两列起立，一问一答巩固句型，操练新单词。教师给予评价，给表现好的组贴上Ken喝水的图。教师指读板书，全班认读

4，PPT 展示Kate头像，引导孩子们说出她的名字。并且让孩子来提问，随后展示问题：What is Kate doing？

并找同学回答问题。（此部分，教师将课堂交给了学生，让学生自问自答，巩固旧句型的同时，引出新单词studying）。教师教读studying，全班一齐拼写单词。用开小火车的方式操练单词，关注个别学生。

5，放音频文件，孩子们听，并且完成填空Mrs Bear is . 让学生提问，并请其他学生回答。教师教读cooking一词，全班一齐书写cooking一词。四个人为一组，一组问一组答。教师及时纠错，给予评价，给做的好的大组，贴上Mrs Bear 做饭的图。教师指读板书，全班认读。

6，认读板书。教师指黑板，学生齐读板书。此部分强化了今天所学的知识。

四．唱歌

在此部分，今天所学的知识都融汇成了一首歌。全身动作反应法让孩子们兴趣勃发，边唱边跳，在快乐吟唱的同时，巩固了所学句型和单词。

五．故事学习

教师整体播放故事，学生认真看动画，思考一个问题：“Who are they？”。教师逐步播放每一幅图，提出问题，学生回答问题。此部分，教师通过提问，让学生思考，来帮助学生充分理解故事内容，感知新词汇新句型在生活中的运用。在故事学习之后，全班一齐朗读故事。孩子们分角色表演故事。在表演故事的环节，我设计了三个不同的难度，孩子们可以根据自己的能力来选择，因此，全班小朋友都可以参与到故事的表演中来。

六．展示评价结果，分层布置家庭作业

这部分为总结部分，教师利用评价载体总结复习了今天所学内容。在布置作业上，根据孩子不同的学习能力，布置了两种不同难度的作业，第一种是读故事，第二种是关书表演故事。

板书设计

Mom is cooking。

What is Mocky doing? He’s eating. Ken drinking. What is Kate doing、 She’s studying. Ann painting.

Mrs Bear cooking.

评价载体

反思

本课内容贴近实际生活，激发学生的学习兴趣，激发学生内在学习动机。通过丰富的情景设计，调动了学生学习积极性。四年级的孩子，爱说、爱动、爱唱、爱跳，容易从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练，因此我在单词教学中，根据学生这些特点，用形体语言和歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增强英语学习的趣味性。由于本课的单词是日常生活中名词，这样可借助色彩图片，英文歌曲以及实物，化静为动。从而在欢快的节奏中学习了7个动作英文单词，并琅琅上口。