11 *成功教案3

从三到万

教学目标

1. 学会运用从一个故事引出论点的写法。

2. 学习用分论点说明事理，理解议论文语言的严密性。

3. 认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视教师的作用。

教学重点

学习用分论点说明事理，理解议论文语言的严密性。

教学难点

认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视教师的作用。

教学方法

诵读默读、圈点批注、讨论分析等多种方法结合。

课时安排

2 课时

教学过程

初中语文九年级上册-教学设计-教案-10 从三到万

2 第一课时

一、导入新课

1.“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间发生了一个非常有

趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。

2. 解题：题目新颖别致，两个数字用介词前后连接，使相差甚远的“三”

与“万”之间架起了一座桥梁，引人深思：它们之间究竟有什么必然的联系，激

发了读者的兴趣。

二、作者简介

邓拓(1912─1966)，福建闽侯人。他是一位新闻工作者，历史学家、杂文家。

他博学多才，曾任《人民日报》《前线》杂志的总编辑，北京市委书记处书记等

职。他为党的新闻事业做出了重大的贡献。主要著作有《中国救荒史》《燕山夜

话》等。“文革”开始时，被林彪、“四人帮”反党集团诬陷、迫害致死。

三、初读课文，整体感知

1. 掌握字音字义。

田舍翁：种田的老汉。

家资殷．（

）盛：富裕。

累．（

）世：数代，接连几个世代。

聘．（

）：请。

搦．（

）管：执笔。

辄（

）：就，（副词）。

掷．（

）笔告其父：放下。

谢去：指辞退。

具币：准备。

父趣．（

）之：催促。

其子恚．（

）曰：抱怨。

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2. 组织学生分组口述故事梗概，初步议论这则故事说明了什么道理。教师

最后归纳学生发表的各种意见，明确在学习上浅尝辄止，必然会失败。

3. 理清文章结构，指导学生在阅读时抓住各段的中心句。

全文共有

8 个自然段。

①②自然段由学文化入手讲述道理，然后提出应重视积累的观点。

③④自然段引述古代的一则故事，总结经验教训。

⑤自然段由故事引出学习应持什么态度。

⑥⑦自然段由学“一、二、三”数字的出现将两段连接起来，论述教师的重

要作用。

⑧自然段最后作结，提出希望。

全文大致可以分为三个部分：

1.（1─2）初步析理提出论点。

2.（3─7）由故事引出分论点，加以论证。

3.（8）总结。

四、朗读课文，训练思维，领会全文

（1）学生朗读

1、2、5、6、7 段（1、2 段齐读，5、6、7 段个别读）。

（2）老师设疑，出示下列思维训练题，学生分四人小组进行讨论。

思维训练：

①

1、2 段中，作者以设问开头就学习过程提出了怎样的论点？

②

第

5 段中，作者结合故事，并以打拳为例，从初学的态度分析，得出怎

样的论点？

③

第

6、7 段中，作者结合故事，从教与学的角度分析，又得出了怎样的论

点？

④

这三个论点与田舍翁之子学写字的故事有何联系？

⑤

三个论点之间有什么内在联系？

（3）学生交流讨论，教师适当点拨。

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4 五、课堂总结

这节课同学们进行了口语复述文言故事的训练，不仅加深了对古文的理解，

而且锻炼了口才。特别是许多同学谈了自己从这则故事中悟出的道理，为下节课

分析课文做好了准备。文章结构大体理清，体会到由故事引出论点是常见的议论

文写法之一。

六、作业布置

1. 朗读课文，熟悉课文内容。

2. 尝试解答课后的“思考与练习”题。

第二课时

一、复习导入

指名分段朗读课文，并检查学生作业情况。

二、研读课文

根据上堂课思维训练题来分析学习课文。

课文开头，作者以设问的形式提出学习文化能不能走捷径的问题，并从正反

两方面说理，从学习方法的角度正面提出了“学文化应该一点一滴地慢慢积累，

要循序渐进”的论点，并从反面告诫人们如果违背规律，想一下子把什么都学会，

必定要吃大亏。由此而引出了下文田舍翁之子学写字的故事。开头两段是文章提

出问题的部分。

第

5 段，作者从初学者应有的态度这一角度，结合故事中的儿子刚学会一、

二、三就以为“得矣”而“欣欣然”，如同初学打拳总想跟人较量，由此得出结

论“越是没有本领的就越是自命不凡，越是有本领的才越谦虚谨慎”从而明确了

学习要积累就必须谦虚这一结论。

第

6、7 段，作者结合故事，从教师的教说到学生的学，从教与学的关系的

角度来分析，指出老师从一、二、三教起，由易而难，是为使学生觉得入门不难，

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5 而学生应明白从三到万，从简单到复杂，须逐渐学习，这就需要教师指导，由此

得出学习要重视教师的作用这一论点。

5、6、7 段的两个结论是分析问题的部分，它们与第

3 段的所叙述的故事一

起充当道理和事实论据。

三、疑难解答

1. 作者提出“学习文化应该注重点滴积累，要循序渐进”“必须谦虚”“要

重视教师的作用”这几个论点，它们与田舍翁之子学写字的故事有何联系？

点拨：故事证明了第一个论点，是该论点的事实论据。而后两个论点均是由

故事所包含的意义引出来的。

2. 以上三个论点之间有什么内在联系？

点拨：表面看，三个论点好像分别是作者对学习方法、初学态度、教与学关

系的三方面的看法，而实际上三者都是学习过程中的重要方面，存在着因果、补

充和深化的关系。因为学习过程是积累和循序渐进的过程，所以要在此过程中谦

虚谨慎，并且重视教师在其中的作用。前者是因、后两者是果，后两者同时又是

前者的补充、深化。从议论文的角度看，前一个论点是全文的中心论点，而后两

个论点则是分论点，既是对中心论点的补充和深化，亦是证明中心论点的两个道

理论据。可见议论文一般只有一个中心论点，分论点用来补充、证明中心论点。

四、学生自结，回顾全篇，理解特色

1. 参照下表梳理文章结构：

段落层次

主要内容或论点

论证方法

结构

第一部分

（1—2 段）

学习要点滴积累，要循序渐进

提出问题

第二部分

（3—7 段）

田舍翁之子学写字（3 段）

事例论证

分析问题

学习要谦虚谨慎（5 段）

道理论证

学习要重视教师作用（6、7 段）

第三部分

（8 段）

提出希望

得出结论

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2.体会文章特色：

（1）由故事引出论点，结合故事阐明学习的道理是本文的一大特色。用这

种写法说理浅显易懂，又给读者耳目一新的感觉。

（2）本文论点之间内在联系紧密。既然学习要点滴积累、循序渐进，不可

操之过急，就必然要求具有谦虚谨慎的态度，必然要求重视教师的作用。论点前

后照应互为补充。

（3）本文语言严密，必要限制词的使用准确而有分寸，有效地增强了议论

语言的严密性。