24 马说特级教师教学实录是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《24 马说》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

24 马说特级教师教学实录｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：24 马说特级教师教学实录

正文

《马

说》教案（第一课时）

第

周

星期

二

课

题

教

学

目

标

情感与价值观

教

学

重

点

教

学

难

点

教学过程

一、导语设计

1、伯乐相马故事

2、“说”的理解

二、检查前置作业

三、感知课文

四、小结

五、布置作业

教师活动

导入：1、讲述伯乐相马的故事。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。2.“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从二、初步疏通课文大意

1、教师

：请同学们听课文录音，注意体会感情。

2、学生听录音。

3、听录音后，要求学生自由朗读，进一步体会感情，并尝试当堂背诵。齐读课文。

4、教师：请同学们分组讨论课文翻译。

5、学生讨论。讨论后派代表翻译课文；同学之间互相评论，指出不足。

6、教师点评。

二、具体分析课文：教师：请同学们再仔细阅读全文，看屏幕，思考以下问题：

1、

本文的主旨句是什么？千里马比喻什么？伯乐比喻什么？

2、

千里马被埋没的原因是什么？它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的？

3、

课文中哪一句最能体现作者的思想感情？

三、小结：封建社会埋没了不知多少人才，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的柳宗元；与民同乐的欧阳修；“欲为圣明除弊事”的韩愈还有李白、苏轼、王维……许多的人才，想为国家、为百姓做些事，无奈社会黑暗，多次被贬，结局凄惨。

学生活动

一、前置作业展示：

1、

简介作者与背景

2、

生字词检测

4、

初读感悟

二、学生读课文，配乐

三、（学生讨论）学生译课文，互相点评。

四、

小组合作交流、代表发言

参考：学生1、本文的主旨句是“千里马常有而伯乐不常有。”“千里马”比喻人才：“伯乐”比喻能发现人才，识别人才的人。

学生2、“千里马”被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也。”“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意”它暗示封建统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。

学生3、课文中最能体现作者思想感情的一句话是：“其真无马邪？其真不知马也。”

学生4、作者之所以会发出“千里马常有而伯乐不常有”的感慨，主要是因为作者韩愈长期不得志，屡遭贬谪，而且埋没人才、摧残人才是封建社会过程与方法

知识目标

马

说

第1课时

课

型

计划

课时

训练学生的口译能力

。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。

1、课前查找资料，通过预习，初步了解文章大意。2、课堂采取读-议-讲-练的方式，加深对课文的理解。3、课后结合相关资料及练习题，巩固所学知识

认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。

1、读懂理解课文，并能熟读成诵

2、加强人才观教育

韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨

字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

3、

概述文意

4、作者为什么会发出千里马常有而伯乐不常有的感慨？

的一大弊端。

资料摘要

24 马说特级教师教学实录