20 *捕蛇者说公开课教案

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九年级语文上册第23课《捕蛇者说》

编制人：刘晓梅

第一部分

教学目标分解

第23课

《捕蛇者说》（1课时）教学目标双向表

学习内容

学习要求

识记

理解

分析

综合

评鉴

应用

重

点

难

点

√

检测方法

字词

句子

啮

腊

挛踠

瘘

嗣踣曩

莅

√

蹙

隳

恂

缶

俟

夫

当

藉食

（1）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎（2）苛政猛于虎也（3）以俟夫观人风者得焉（4）叫嚣乎东西，隳突乎南北

√

A、B

√

√

√

√

C、D、F 段落

第一部分（1段）

蛇之“异”，赋之重。

第二部分（2、3、4段）经历惨痛却不愿更改。

第三部分（5段）点明中心：赋敛之毒胜于蛇。

同情人民、痛恨苛敛

“毒”“涕”等实词的一词多义和“之”“而”等虚词的用法

√

√

√

√

√

D、E、F 主旨

语法

√

√

√

√

√

√

C、D、E

A、B、C √

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1

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修辞

写作方法

文学知识

对偶、对比、互文

对比衬托和先叙后议

√

√

√

√

√

√

C、D、E、F

D、E、F

√

√

柳宗元

“说”文体

√

√

A、D

D

主要检测题型：

A、填空题

B、判断题

C、选择题

D、简答题

E、阅读分析题

F、欣赏评价题。

第二部分

第23课《捕蛇者说》教学设计建议

一、关于教材分析与处理

（一）教材内容分析

教材分析： 《捕蛇者说》选自义务教育语文版九年级课文，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。本文主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。

（二）教学重点难点

教学重点：

1.了解“说”的特点； 2.理解本文衬托、对比写法的运用及其作用； 3.掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）

教学难点： 认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情,正确评价作者所表达的思想感情。 （三）教材前后联系

关于“说”，学生以前有过接触，比如七年级时学过周敦颐的《爱莲说》。《爱莲说》也是采用对比衬托的写法，因此，学习该文时回顾《爱莲说》中的相关知识，对学生理解以及运用这种写法很有益处。

二、关于教学设计的建议

（一）学生学情分析

九年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法和必要的古文知识，并且具有的理性分析与审美能力。在此基础之上，将朗读技巧的训练贯穿整个教学过程，学生可以通过文言文朗读获得喜悦感和成就感, 加深对文义的理解。

（二）教学方法设计

根据素质教育和创新教育的特点，再结合本篇课文的实际特点，我将具体运用以下教法：

①学生借助工具书、网络等资源在课前查找资料，为课堂学习作好准备。

②借助多媒体播放名家朗诵，营造出诗意的学习氛围。

③进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高对于文章字词句的理解。

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2

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④结合课文条理清晰，文意浅显的特点引导学生充分交流，探究文本的结构及写法上的特点。

其中点拨法是最基本的方法。在关键处进行恰到好处的引导，以完成高质量

（三）教学过程设计

第一课时

一、引（故事导入）

同学们，在《礼记•檀弓下》中记述了这样一个故事：孔子从泰山下经过，看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着，不禁动了恻隐之心，派自己的学生子路前去询问，子路问：“你这样痛哭，一定是遇到了非常悲伤的事吧？”那妇女说：“是呀，从前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的回话后，不禁问：“那她为什么不离开这里呢？”回答说：“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说：“你们这些年轻人要记住，残酷的统治比老虎还要凶啊！”

听了这个故事，也许会有同学觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事，可是当他亲身经历了一件事后，他不但相信了，而且感慨万千，写下了著名的散文《捕蛇者说》。（板书课题、作者。）今天，我们就来一起学习他的这篇文章。

二、学（教学目标双向表）

三、学

（一）朗读课文

(1)

小组试读

(2)

探

同座组成学习小组，一人读课文，一人指出他读音或停顿有误的地方。如有不同意见，可查阅工具书，仍然不能确定的做上记号，准备提问。

(3)

全班交流

(二) 点

学生提出未解决的问题，同学相互解决，教师可以适时点拨。

(三)注释以外学生易读错的字：募有能捕之者（ｍù）几死者数矣（ｊī）（ｓｈｕò）曩与吾祖居者（ｎǎｎｇ）隳突乎南北（ｈｕī）以俟夫观人风者得焉（ｆú）；

(四)学生易读错停顿的句子：永之人|争|奔走焉而|乡邻之生|日蹙叫嚣|乎东西，隳突|乎南北）

(五)自主朗读：学生自由放声朗读，要求朗读顺畅，停顿正确。

(六)齐读课文

四、学

疏通文意

(1)

自译课文

前后桌组成学习小组，由一个学生对照注释串讲，其他学生随时提出认为不妥之处，借助工具书讨论解决问题，有争论的，做好记号，以便全班交流时提出。

(2)探

学生质疑

针对学生提出的疑难词句，师生共同讨论解决，统一认识。

(3)点

明确要求，分别请几位学生依次翻译课文，师生共同矫正、评点。

要求：（1）关键字词是否落实。

（2）与上下文是否连贯。

（3）表达时，口齿是否清楚。

（4）表达时，仪态是否自然。

五、练

（归纳积累）

指明下列各组句子中加点字词的意思或用法：

(1)余将告于莅事者

（向）

积于今六十岁矣

（到）

吾祖死于是

（在）

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苛政猛于虎也

（比）

(2)当其租入

（他的）

专其利三世矣

（这种，指捕蛇可以抵税这件事）

视其缶

（那）

退而甘食其土之有

（那［自己的］）

(3)貌若甚戚

（好像）

更若役

（你的）

(4)可以已大风

（治愈）

则久已病矣

（已经）

(5)余悲之

（同情）

余闻而愈悲

（悲痛）

(6)若毒之乎

（怨恨，恨，憎恶）

孰知赋敛之毒……

（毒害）

(7)太医以王命聚之

（代蛇）

言之

（代蒋氏的话）

余悲之

（代蒋氏）

君将哀而生之乎

（我，代蒋氏自己）

(8)黑质而白章

（表并列）

而乡邻之生日蹙

（表转折）

然得而腊之以为饵

（表承接）

则弛然而卧

（表修饰）

六、结

翻译古文的方法有直译法和意译法。直译法通常采用留、删、换、补、调等方法。

在翻译中积累重点的实词和虚词，可以有效的提高翻译能力。

七、布置作业

课后反复熟读课文，将课文内容复述给同座听

第二课时

学习对比、衬托的写法，领会文章的内涵，辩证评价作者的思想感情。

一、引

新课导入

(1)检查作业，指名复述课文。

(2)简介“说”：说，古代的一种文体，大多是一事一议，往往是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，跟现在的杂文大体近似。形式上则表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议。

二、学

研读课文

(1)提问：本文作者是借什么事来表述他对什么问题的看法？

明确：本文作者借蒋氏捕蛇一事来表达自己对唐朝统治者向人民征收赋敛问题的看法。（学生的回答意对即可）

(2)

探

提问：这篇“说”在形式上表现为先叙后议，还是先议后叙，还是边叙边议呢？

点

明确：本“说”主要采用的是先叙后议的形式。

(3)

探

追问：文中哪些段落主要是叙？哪些段落主要是议？（学生浏览课文，自由讨论后回答。）再追问：第1段从表达方式看，仅仅只有记叙吗？（学生自由朗读第1段，独立思考后回答）

点

明确：课文1—4段主要是叙，第5段主要是议；第1段写异蛇毒性之剧及其特殊医疗功效，用的是说明笔法，写“永之人”争捕异蛇的原因用的是记叙的笔法。

(4)

探

学生齐读第5段，讨论：这段议论性文字的核心是什么？哪句话集中体现了作者的看法？

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4

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点

明确：“孰知赋敛之毒有甚于蛇者乎！”这一句是作者观点的集中体现，点明了全篇的主旨（板书加点的字）。

(5)孔子说“苛政猛于虎也”（残酷的统治比老虎还要凶呀！）作者心中开始还存有怀疑，然而当他看到蒋氏的遭遇后，却得出了惊人相似的结论：“赋敛之毒有甚是蛇”。那么，蒋氏的遭遇到底是怎样的呢？文中哪几段叙述出蒋氏的遭遇？（学生回答后追问：第3段在结构上起什么作用？）

明确：第2、4段；第3段在结构上起承上启下的过渡作用。

（6）学生齐读第2段，用自己的话概括本段中所反映出的蒋氏的遭遇。（学生回答意对即可）

明确：蒋氏一家三代从事捕蛇的差使，爷爷、父亲都死于毒蛇之口，蒋氏自己也是九死一生。

(7)讨论：蒋氏的遭遇不可谓不悲惨，可是课文中为什么却说蒋氏是“专其利”呢？蒋氏他自己也认为这是“利”吗？追问：蒋氏认为捕蛇之“利”表现在哪些地方？（引导学生阅读第4段，从蒋氏的答话中仔细揣摩蒋氏的心理，教师在学生充分思考、发表自己见解的基础上，归结并板书。）

明确：蒋氏自己也是认为这是“利”（与纳税比较而言）。蒋氏认为捕蛇之“利”主要表现在： （1）自己是“以捕蛇独存”，乡邻却因纳税“非死则徙”、“其室十无四五”；（2）自己因捕蛇“弛然而卧”，乡邻却因纳税“虽鸡狗不得宁”；（3）自己因捕蛇“一岁之犯死者二”，乡邻却因纳税“旦旦有是”；（4）自己因捕蛇而后死，乡邻却因纳税先死。（加点字板书）

(8)提问：蒋氏的这段答话可以用第4段中哪一句话来概括？作者在这里采用了怎样的写法？有什么作用？

明确：可以用“则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”一句来概括，这句话可以看作是蒋氏这段答话的纲。作者在这段话中将“役之利”与“赋之不幸”进行了对比衬托，突出了“赋敛之毒有甚是蛇”这个中心。（板书加点字）

(9)我们在朗读第4段时，应该用怎样的语气来读，才符合蒋氏说话时的心理？（先让一个学生试读，引导学生进行评点后，再让这个同学或另一个同学朗读。） 明确：用“哀而不伤”的语气来读比较恰当。

三、练

阅读下面《捕蛇者说》选段，完成1 ～

10题。

蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉。与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安感毒耶？”

1．选择加点字注音和解释不完全正确的一项（

）

A．而乡邻之生日蹙(cù

) 蹙：窘迫。

B. 谨食之，时而献焉（sì

）

食：吃

C．曩与吾祖居者（nǎng）

曩：从前。

D. 蒋氏大戚（qī

）

戚：悲伤

2．文中“殚其地之出”中的“殚”的意思是

，“则久已病矣”的“病”的意思是

。

3．“向吾不为斯役”一句中的“斯役”指的是

（用文中的词语填空）

4．

把下列文言语句译成现代汉语。

（1）号呼而转徙

（2）以尽吾齿

5．（1）依据选文内容，把下列选项按对比的内容两两组合，将它们的字母填入括号内。

A.蒋氏以捕蛇独存

B. 乡邻之旦旦有是

C.乡邻鸡犬不宁

D.乡邻非死则徙

E.蒋氏弛然而卧

F.蒋氏一岁之犯死者二

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（

）

（

）

(

) (2)以上三组对比是围绕选文的哪一句话展开的？把这句话写在下面的横线上。

6．“余”问蒋氏：“若毒之乎？……”蒋氏在叙述了60年来乡邻们和自己的遭遇后说：“今·

虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安感毒耶”从这句话来看，蒋氏是否怨恨捕蛇这差事？为什么?(用自己的话回答)

答：

7.下列各组句子中加点词的意义相同的一项是（

）

A. 退而甘食其土之有

是进也忧，退也忧

B. 号呼而转徙，饥渴而顿踣

人不知而不愠

C.

向吾不为斯役，则久已病矣

便扶向路，处处志之

D. 殚其地之出，竭其庐之入

出则无敌国外患者，国恒亡

8．理解文段内容，按要求填空。

（1）本段文字引述的是蒋氏悲痛的哭诉，表明全段答话核心的一句话是：

（2）蒋氏把自己跟乡邻的遭遇作了两次对比，请用一句话（尽可能用文中的词语）概括回答对比的结果。

9．对下面句子分析有误的一项是（

）

A.“

蒋氏大戚，汪然出涕曰”，蒋氏听说要恢复他的赋税竟然大哭起来，“赋敛之毒”可知也。

B.“向吾不为斯役，则久已病矣。”该句引起下文，直贯至“捕蛇独存”。极言赋敛之苦。

C.后面句子朗读时的停顿应这样划分：而/乡邻之生/日蹙

D.“

退而甘食其土之有，以尽吾齿”的意思是：（捕蛇）回来后就可以很有滋味的吃着那土地上所有的东西，以满足我牙齿的需要。

10．蒋氏捕蛇九死一生，却不以捕蛇为苦，反而自得其乐。造成这种反常心理的根本原因是什么？请用一句话回答（不超过10字）。

答：

四、小结：这篇文章通过蒋氏祖孙三代人宁可死于毒蛇之害而免于苛税的描述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行。文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比衬托的手法，从各个时期、各个角度将捕蛇者的所谓的“利”与乡邻因赋税带来的不幸进行对比，两相映衬，给人留下鲜明深刻的印象，从而有力地突出了全文的中心。

五、拓展深化

思考：作者写作本文的意图是什么？对此你有怎样的看法？（让学生畅所欲言，相互补充，教师适当点拨。） 参考提示：课文最后一句“以俟夫观人风者得焉”点明了作者写作的动机。这个结句反映了作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”——封建统治者的身上，幻想最高统治者能够体察民情，从而能革除弊端。这是不现实的，也是不可能实现的，这种观点是作者思想局限性的表现。但是，作者在文中流露的对劳动人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的，也是应该充分肯定的。

六、布置作业：

完成“思考与练习”。

第三部分

第

23课

《捕蛇者说》（2课时）教学效果检测

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一、课内检测

1、解释下面加点的字

（1）然得而腊之

（

）

（2）以俟夫观人风者得焉

（

）

（3）苛政猛于虎也

（

）

2、能统领第一段内容的一个词语是异。第二段作者引用孔子“苛政猛于虎也”的目的是要说明：

（2分）

3、下列各句中“去”字意思相同的一项是（

）

⑴去死肌，杀三虫

⑵登斯楼也，则有去国还乡

⑶西蜀之去南海，不知几千里也

⑷挈妻子而去之走

A ⑵⑶

B ⑴⑵

C ⑶⑷

D ⑵⑷

4、翻译句子

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？

。

译文：

二、课后练习

（一）基础练习题

1．选出下列各组中加点词意思相同的一组。（

）

A 悍吏之来吾乡——予尝求古仁人之心

B 殚其地之出——出郭相扶将

C 未若复吾赋不幸之甚也——率妻子邑人来此绝境，不复出焉

D 虽鸡狗不得宁焉——虽我之死，有子存焉

2．用现代汉语翻译文中加横线的句子。

君将哀而生之乎?

译文：

3．用简明的语言说说蒋氏“汪然出涕”的原因。

答：

4．蒋氏的两次“戚”，各为了什么而“戚”？作者的两次“悲”，又各是为了什么？用自己

的话加以简要回答。

答：蒋氏的两次“戚”：

第一次：

第二次：

作者的两次“悲”

第一次：

第二次：

（二）拓展练习题

阅读下面《捕蛇者说》选段，完成1 ～

10题。

蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉。与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安感毒耶？”

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1．选择加点字注音和解释不完全正确的一项（

）

A．而乡邻之生日蹙(cù

) 蹙：窘迫。

B. 谨食之，时而献焉（sì

）

食：吃

C．曩与吾祖居者（nǎng）

曩：从前。

D. 蒋氏大戚（qī

）

戚：悲伤

2．文中“殚其地之出”中的“殚”的意思是

，“则久已病矣”的“病”的意思是

。

3．“向吾不为斯役”一句中的“斯役”指的是

（用文中的词语填空）

4．

把下列文言语句译成现代汉语。

（1）号呼而转徙

（2）以尽吾齿

5．（1）依据选文内容，把下列选项按对比的内容两两组合，将它们的字母填入括号内。

A.蒋氏以捕蛇独存

B. 乡邻之旦旦有是

C.乡邻鸡犬不宁

D.乡邻非死则徙

E.蒋氏弛然而卧

F.蒋氏一岁之犯死者二

（

）

（

）

(

) (2)以上三组对比是围绕选文的哪一句话展开的？把这句话写在下面的横线上。

6．“余”问蒋氏：“若毒之乎？……”蒋氏在叙述了60年来乡邻们和自己的遭遇后说：“今·

虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安感毒耶”从这句话来看，蒋氏是否怨恨捕蛇这差事？为什么?(用自己的话回答)

答：

7.下列各组句子中加点词的意义相同的一项是（

）

A. 退而甘食其土之有

是进也忧，退也忧

B. 号呼而转徙，饥渴而顿踣

人不知而不愠

C.

向吾不为斯役，则久已病矣

便扶向路，处处志之

D. 殚其地之出，竭其庐之入

出则无敌国外患者，国恒亡

8．理解文段内容，按要求填空。

（1）本段文字引述的是蒋氏悲痛的哭诉，表明全段答话核心的一句话是：

（2）蒋氏把自己跟乡邻的遭遇作了两次对比，请用一句话（尽可能用文中的词语）概括回答对比的结果。

9．对下面句子分析有误的一项是（

）

A.“

蒋氏大戚，汪然出涕曰”，蒋氏听说要恢复他的赋税竟然大哭起来，“赋敛之毒”可知也。

B.“向吾不为斯役，则久已病矣。”该句引起下文，直贯至“捕蛇独存”。极言赋敛之苦。

C.后面句子朗读时的停顿应这样划分：而/乡邻之生/日蹙

D.“

退而甘食其土之有，以尽吾齿”的意思是：（捕蛇）回来后就可以很有滋味的吃着那土地上所有的东西，以满足我牙齿的需要。

10．蒋氏捕蛇九死一生，却不以捕蛇为苦，反而自得其乐。造成这种反常心理的根本原因是什么？请用一句话回答（不超过10字）。

答：

（三）提高练习题

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8

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阅读下面短文，结合《捕蛇者说》选段的内容，完成文后问题。

孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路②问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者③。”而曰：“然。昔者吾舅④死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子⑤识之，

！”

（选自《礼记·檀弓》）

注释：①[式]同“轼”，这里作动词用。②[子路]孔子的学生。③[壹似重有忧者]意思是好像有很悲伤的事情。④[吾舅]我的公公。⑤[小子]长辈对晚辈的称呼，这里指子路。

（1）文中横线处删去了原文中的一句话，请根据文意把它补写在下面的横线上。

答：

（2）如果用“为免赋税甘愿冒死捕毒蛇”来概括《捕蛇者说》选段的内容；那么，对上文的内容应怎样概括？把它写在下面横线上。（不要求对对联，字数相同、结构大致相近即可。）

答：

附答案

一、课内检测

1、（1）腊：把肉晾干

（2）俟：等待，含有“希望”之意

（3）于：比

2、赋敛之毒甚是蛇

3、D

4、谁能想到横征暴敛的毒害比这种毒蛇还要厉害呢! 二、课后练习

（一）基础练习题

1．D

2．你要哀怜我，并且使我活下去吗?

3．苛捐杂税给老百姓带来了深重灾难。

4．蒋氏的第一次“戚”，为自己所“专利”工作的艰险而忧伤；

第二次“戚”，为担心失去自己的捕蛇专利恢复纳税而忧伤。

作者的第一次“悲”，为蒋氏一家的不幸遭遇而悲伤（为个人）；

第二次“悲”，为广大人民受到的赋敛之毒而伤悲（为社会）。

（二）拓展练习

1.B

2.尽

困苦不堪

3..捕蛇

4.(1)（被苛税所迫）哭喊着辗转迁移。

(2) 来过完我的岁月。

5.（1）AD

BF

CE

（2）则吾斯役之不幸，未若吾赋不幸之甚也。

6.蒋氏并不怨恨捕蛇这件差事，因为他认为：即使现在死在捕蛇上，比起乡邻的死已经晚多

了，怎么敢怨恨这差事呢？

7.C

8．（1）

吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也

（2）第一次：乡邻非死即徙，十室九空，自己却“以捕蛇独存”。

第二次：乡邻们鸡犬不宁，自己则“弛然而卧”“熙熙而乐”。9.

D

10.苛政猛于虎也（或：赋敛之毒甚于蛇）

（三）提高练习题

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（1）苛政猛于虎也

（2）为逃苛政宁可山野伴猛虎。

（编制人:刘晓梅2019年5月4日）

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10 学业质量保障体系构建课题指导