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9 中国人失掉自信力了吗教学设计案例｜教案在线预览

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关键词：9 中国人失掉自信力了吗教学设计案例

正文

《中国人失掉自信力了吗》教学设计

学习目标：

1.理清文章的论证思路。

2.学习文章直接论证和间接论证相结合的驳论方法。

3.体会鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心。

教学流程：

一、情境导入: 自信是一个人追求理想的精神动力，自信是一个国家强盛的精神源泉。这节课，我们一起走进鲁迅的杂文《中国人失掉自信力了吗》。

二、认定目标。

三、预学检测：

1.词语擂台：脊梁

玄虚

诓骗

怀古伤今

前仆后继

2.背景资料交流。（文为合时而作。）

四、整体感知：

书读百遍，其义自现。只有读了文章我们才会知道鲁迅的骨头是最硬的，鲁迅的笔锋是犀利的。下面我们进行小组轮读课文比赛。

思考：1.本文的体裁是什么？

2.对方的错误观点是什么？

3.作者的正确观点是什么？

解说词：真正的勇士，敢于直面惨淡的人生。70多年前，在帝国主义的铁蹄践踏华夏大地时，一道亮光冲破黑暗，鲁迅先生发出愤怒的呐喊：《中国人失掉自信力了吗》。（全班齐读课题）

五、合作探究：

鲁迅先生的杂文论证严密，像匕首刺中要害，和读者一同杀出一条血路来。那么，鲁迅在本文当中是怎样批驳对方的错误观点的呢？可以参考下面的提示，也可以自己进行个性解读。

1.对方的论据能证明对方的观点吗？为什么？

2.作者为什么要确立自己的观点？依据是什么？

小结：作者先树立批驳的靶子，根据对方的论据摆出对方的论点；然后打靶子，直接反驳对方的论据不能证明对方的论点，对方的论证过程是错误的，这是破；接着笔锋一转树立起自己的正确观点，并用确凿的事实进行论证，间接反驳了对方的错误论点，这是立；最后总结全文，指出自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要看地底下。所以本文的论证特点是：以批驳论证为突破口，先破后立，直接批驳和间接批驳相结合。

六、提升拓展：

1.“我们又不失掉自信力的中国人”在具体指哪些人？

2. 我能仿写：

例：我们又像大禹一样三过家门而不入的埋头苦干的人。

仿写：我们又像

一样

埋头苦干（拼命硬干、为民请命、舍身求法）的人。

七、总结全文：

鲁迅先生是以笔为武器为民请命的人。在本文中鲁迅抨击鞭挞了国民党反动派推卸妥协退让的不抵抗主义，特别是对对为民族而奋斗不息的人进行了热情讴歌。鲁迅先生的文字像灯一样把中国从黑暗带到光明，所以才有了中华民族今天的繁荣富强。神六升天。。。。。现在老师要问你们：中国人失掉自信力了吗？我们会以更加饱满的自信力走向明天，因为我们都是有担当的中华少年

——齐读《少年中国说》。

少年智则国智，少年富则国富，

少年强则国强，少年独立则国独立，

少年自由则国自由，少年进步则国进步，

少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，

少年雄于地球，则国雄于地球。

八、作业布置：

运用事实和道理论证驳斥以下论点：各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜。

教后反思：

1.教学目标是一节课的灵魂。教学目标的设置一定要紧扣单元教学目标、符合教材内容、切合课标精神。教学目标的设置更不能贪多求全，必须精要，在语言表述上要一目了然，给学生留下深刻的印象，促使学生带着目标有的放矢地学习。

2. 问题的设置要循序渐进，不能过于琐碎，要有开放性，达到牵一发而动全身的效果，学生能从不同的角度去思考，有利于开发学生的个性思维，不能把问题的答案往唯一的标准上牵，给学生留下思维和争辩的空间。

3.教学流程的安排要清晰，对照目标，板块推进。

资料摘要

9 中国人失掉自信力了吗教学设计案例