卖炭翁课件配套优秀公开课教案设计

《卖炭翁》教学设计

教学目标：

1.知识与能力：积累文言词汇，了解诗句意思，并能背诵整首诗歌

2.过程与方法：通过“以读促品、自主讨论”的教学策略，让学生在探究、交流和创新中学习，逐步把握卖炭翁形象，进而理解对比手法的运用。

3.情感、态度价值观：感受文中蕴涵的作者思想感情，体会到当今的幸福生活。

教学重点：

1、理解并能简述诗意，体会诗人表达的思想感情。

2、通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画，塑造人物形象。

教学难点：

1、认识卖炭翁的悲惨遭遇不是偶然的，它揭露了“宫市”掠夺劳动人民的罪恶本质。

2、理解对比手法的运用，体会到新时代中国特色社会主义制度的优越性。

教学准备：

课前预习、多媒体课件。

教学方法：

研讨式教学、学生自主探究、教师导拨、串讲。

教学用时：一课时。

教学过程：

一、导入新课

白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。

那《卖炭翁》是作者为何事而作呢？

二、简介作者及讽喻诗的特点

1、白居易：字乐天，自号香山居士。（课件出示其它详尽内容）

2、讽喻诗有什么特点？

——特点是：从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民。

三、介绍“宫市”

宫市为什么会给人民带来苦难呢？先了解什么是宫市。（课件展示具体内容）

四、检查预习——字词积累

（课件出示）

薪（xīn）

鬓（bìn）

碾（niǎn）

翩（piān）

叱（chì）

骑（jì）

系（jì）

五、听录音，整体感知

1

（1）听动画录音。

（2）学生齐声朗读。

六、讲授新课，分析品赏诗

刚刚听了录音又齐声朗读了，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来咱们试着分析品赏本诗。

（一）、理解文意、句意：

圈画关键字词、重点句，学生自主研讨或合作讨论文章的词义句意。

抽学生翻译句子，师生导拨。（课件展示课文翻译）

（二）、精读课文，细节感知：

1、自主探究思考：文中写了哪两种人？——（明确：卖炭翁，黄衣使者白衫儿。）

①《卖炭翁》一文主要讲了一个什么故事？（明确：卖炭翁的一车炭被宫使掠夺）。

②地点在哪？——（明确：宫市南门外）

③这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事？(据此可划三部分）

——它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。（明确：烧炭——运炭——抢炭）

（三）、品读诗文，分析形象：

（学生先自由朗读课文，然后教师设计问题并引导学生讨论回答）

1、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？

明确：地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。

2、

课文是怎样描写这卖炭的老头呢？谁来说一说卖炭翁长什么样？

明确：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

3、在描写人物中，这些描写叫什么描写？（明确：肖像描写）

4、这句两话，说明了卖炭翁怎么样的境况？（明确：年老、力气小、劳动艰辛。）

师：逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。）

5、同学们可以想想，在我们生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀？

——如：休息，看电视，跳广场舞，看孩子等，安享晚年。

6、

但卖炭翁的生活过得怎么样呢？用书中的词来形容？（明确：艰苦；可怜）

7、同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜？（明确：可怜身上衣正单）

8、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

师：一般来说，在冷天我们都盼望天气变暖和。

①但此时老人的想法却是“愿天寒”，希望天更冷些。为什么呢？

明确：因为老人知道：天暖，炭就不好卖了：天寒，炭的价格就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。

②这时我们可以看出他是一种怎样的心理？（明确：矛盾、反常、无奈。）

透过这种矛盾、反常的心理，我们能够感受到老者的处境怎样？（明确：十分艰辛。）——延伸出《观刈麦》的诗：“力尽不知热，但惜夏日长”。

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9、师：卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，终于盼来了“夜来城外一尺雪”，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗？

①

“一尺雪”说明什么？——（明确：天气很冷、雪很大，路必难行。）

“碾冰辙”说明了什么？——（明确：说明炭很重，路很滑，很难走，车速很慢。）

“晓驾炭车”、“日已高”说明什么？——（明确：路途遥远）

这个运炭过程怎样？——（明确：艰难）

②“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？——请圈画出来。

（明确“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。）

10、这么辛苦的运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？

（明确：“身上衣裳口中食”。只是想吃饱、穿暖。）

11、那他的愿望实现了吗？从哪里可以看出来？——（明确：没有；“半匹红绡一丈绫”）

师：“

半匹”“一丈”与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的绡、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？

——因为祸从天降，他遇上了黄衣使者。宫使夺走卖炭翁的一车炭。

这一切都是谁造成的？——（明确：宫市，可怕的宫市制度！）

12、指名朗读第三部分，看作者是怎样写出宫使横行霸道的？怎样表现宫使掠夺的残酷的？

①“翩翩两骑来是谁？”“黄衣使者白衫儿”。先用设问句引出了两个人的身份怎样？

（明确：“黄衣”“白衫”说明来者——有钱）

②有钱还抢，说明什么？——霸道、野蛮。

③“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？（同学们回忆一下录音动画）

——明确：轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。

④找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？

——明确：“把、称、回、叱、敕、牵、系”。这些动词形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。

⑤“宫使驱将惜不得”，“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？

——明确：写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态；无力反抗的地位。（对比：地位悬殊）

⑥归纳人物特点：卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高

宫使形象：仗势凌人、蛮横无理

（课件板书此内容）

（四）、体会对比的写作手法。

3

文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。（课件出示如下内容，学生思考回答后，教师导拔）

1、“衣正单”与“愿天寒”对比，——写出卖炭翁买衣食的迫切矛盾心情及艰难处境。

2、“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，——反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。

3、“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，——写出宫使掠夺的残酷。

（五）、把握作者的情感：

1、这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”，是对劳动人民的残酷掠夺。你可以从哪些诗句感受到这一点？

“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”——（明确：说明这桩买卖是强迫的。）

“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。”

——（明确：表明一车炭的价值很高，而货与款是极不对等的。）

2、作者一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写和对比手法的运用，反映了百姓的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到诗人对劳动人民的同情、对封建统治阶级的憎恨。

（六）、归纳诗的主题：

之前我们说道：白居易主张“诗歌合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？

——通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对封建统治阶级的憎恨。

（七）、课堂小结：

这篇文章写出宫市的这种弊端带给劳动人民的不幸，同时也表达了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活，不要“生在福中不知福”，长大以后，为建设祖国发挥自己的作用，做一个对社会有用的人。

（八）、课堂检测：1、熟读成诵；2、（课件出示练习题，巩固所学内容）

七、布置作业

1、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。

2、背诵《卖炭翁》全文。

八、板书设计

乐府诗 卖

炭

翁

4

白居易

外貌

——

烧炭艰辛 悲

卖炭翁 心理

——

矛盾反常 （同情）

社会

（对

） 行动

——

运炭艰辛

苦

（比） “翩翩”——趾高气扬 宫

掠 黑暗

宫 使 “把、称、叱、牵”——（抢炭）蛮横无理

“千余斤”、“半匹”“一丈”——强烈反差 市

夺

教学反思：1.采取以读促品的研讨式教学策略，让学生积极主动参与讨论，并引导启发学生回答问题；2.思路清晰，重点突出，问题设计很有针对性，能进行知识的迁移，练习起到了巩固作用；3、注重对学生进行情感价值观教育，提醒学生要珍惜当下的幸福生活，做一个对社会有用的人。4、不足之处：课堂中自主探究的氛围不够热烈，教学时间较紧。

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