*二 溪水教学实录及点评

溪水

教学目标：

1、

通过朗读和品味，体会本文语言的灵动美、情趣美，把握溪水的形象特点。

2、

体会作者热爱自然、热爱生活、崇尚自由、懂得在平常的生活中发现乐趣并品味乐趣的思想感情。

3、

掌握用拟人的修辞手法增加文章的形象性。

教学重点：

深入文本，在对具体段落的朗读、品味中，把握溪水的特点。

教学难点：

体会作者体会作者热爱自然、热爱生活、崇尚自由、懂得在平常的生活中发现乐趣并品味乐趣的思想感情。

教学过程：

一、

简介作者，教师范读课文。

1、

作者简介：苏雪林，现代著名女作家，曾入法留学，是著名的学者、诗人、画家和作家。著有散文《绿天》。

2、

教师范读课文，学生圈划生字生词。

二、

细读课文，理清文章结构，通过对具体段落的朗读、品味，把握溪水的特点。

1、

请学生再读课文，将课文划分为三个部分。并说说每个部分都讲了些什么内容？

学生交流。

教师明确：这篇课文里，第4段和第7段都是属于承上启下的段落，所以第一部分可以划分为（1－3），也可以划分为（1－4）；而根据第6、7、8段的特点，第二部分应划分为（4－6）；第三部分相应就是（7－12）。

第一部分：夏、秋两季的溪水

第二部分：水戏弄叶

第三部分：水石相斗

2、

朗读、品味具体段落，把握溪水的特点。

1）

夏季的时候，溪水为什么不能“早晨向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时和娟娟的月儿谈心”？

教师明确：因为夏季的时候，她被囚禁在重叠的浓翠中间，繁茂的枝叶挡住了太阳的光线。

2）

在得不到太阳照耀的情况下，溪水是怎样的呢？找出文中可以体现溪水心情的关键词。

教师明确：夏季的溪水：忧郁、幽伤、沉闷

3）

接下来看看，秋季的溪水是怎样的呢？找出文中可以体现秋季溪水心情和性格的关键词。

教师明确：秋季的溪水：活泼、快乐、淘气

4）

我们来看一看，秋季的溪水为什么变得“活泼、快乐、淘气”了呢？

教师明确：因为“早凋的梧楸，飞尽了翠叶”，叶子凋落了，太阳光可以从“杈丫树隙”里照射到溪水的身上了，溪水因有了阳光的照耀而变得“活泼、快乐、淘气”起来。

（这里可以作适当的引申，指出阳光的照耀对于生命的存在有着多么重大的意义，为了不破坏过程的整体性，附于后）

5）

现在看看溪水是怎样戏弄红叶的？注意作者用词的生动、形象。

可以请一个同学简单地讲讲溪水是怎样戏弄红叶的。

在这个过程中，作者用“狡狯”、“偷偷儿”形容西风；用“开心”、“推推挤挤”、“笑嘻嘻”

1

等一系列的词来形容溪水；而小红叶儿则是“可怜的”、“失路的”、“急得几乎哭出来”。

6）

最后看一下水石相斗的过程，同学们可以把课文中反映溪水神态变化的词语找出来。

教师明确：撒娇撒痴——娇嗔——怒吼，怒吼之后一开始是“温柔的巴掌”，后来是“巴掌来得狠了”。

三、

总结全文，体会难点。

1、

紧接着上面，水石相斗，最后谁赢了？

教师明确：最后水赢了，石头低头相让了，可是实际上只不过是“清泉石上流”而已，水石相斗，水最后赢了，这些都是作者的想象而已。

2、

体会难点：所以通读整篇文章，我们发现作者是个很会从生活中发现乐趣并品味乐趣的

人，她热爱自然，热爱生活，崇尚自由，才会写出这样清新、灵动的文字。

四、

布置作业。

1、

抄写词语。

2、

表达：请分别设计溪水和红叶、溪水和石头之间的一段对话，并写下来。要求：分别为300字。

补充：

【思维训练】

１

“溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影”

这句话中的“笑涡”指什么？

“笑涡”是指溪水荡漾

的旋涡

２

“她的身体便囚禁在重叠的浓翠中间”是指什么？

这句话是指溪水流入深林，被

绿色植物所环绕

３

课文第３段的描写角度、描写对象，分别是什么？

从颜色的角度，描写秋雨后的林中溪水

４

“我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个小时”这句话表达了作者什么思想感情

？

这句话表达了作者对溪水的欣赏和热爱之情

５

本文是如何写夏、秋两季溪水变化的？这样写有什么好处？

夏天的溪水像个温柔、可爱的少女，被囚禁在重叠的浓翠之中，不得脱身她“时时凄咽着忧伤的调子”秋雨过好了，便

获得了一种勃发的生命力，作者用丰富的色彩描绘这幅美轮美奂的景色，“飞尽了翠叶”、“金黄色的晓霞”、“泼靛的波面”、“彩虹似的光”，这种对颜色的敏感是和作者既是作家又是画家的身份分不开的

通过夏、秋两季溪水的对比，作

者对秋天溪水的喜爱不言自明

６，本文是如何写溪水戏红叶的？

“溪水戏红叶”是全文写得最生动、最形象，最富情趣的段落淘气的红叶，狡狯的西风，调皮的溪水，像一出童话剧一样历历在眼前特别是溪水和红叶嬉戏的场景，令人难忘“她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤的推到一个旋涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿那叶儿向前不得，向后不能，急得几乎哭出来水笑嘻嘻地将手一松，他才一溜烟地逃走了”

）

７

本文是如何写水石争执的？

溪水完全被人格化了，她不仅有血有肉

，而且性格鲜明调皮的小溪遇到了顽固的石头，溪水的性情也开始变化起来，先是撒娇乞求，继而发怒，后来“浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促

，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起”在溪水一

个个温柔的巴掌下，石头终于低头了溪水虽然获胜，却也是非常疲惫，以至于能听到

2

她的喘息声这也是作者花一两个小时来树林观看水石争执的原因

８

什么是散文？请用一句话概括散文的特点

９

如何理解散文的特点“形散神不散”？

10 根据表现的内容，散文可以分为哪三类？

第４－６题，详见课文第３页《散文》

附录一：

由于《山中访友》与《溪水》两篇文章大量运用了拟人的修辞手法，所以趁这个机会帮他们巩固一下比喻和拟人这两种比较基础的修辞手法。

修辞手法：比喻、拟人

一、比喻：就是根据事物之间的相似点，把某一事物（情境）比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。

比喻的结构一般分为：本体、比喻词、喻体

比喻的形式：明喻、暗喻、借喻

明喻：本体、比喻词和喻体同时出现。常用的比喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、仿佛等。

例子：

他（本体）动也不动，就像（喻词）一座雕像（喻体）。

叶子（本体）出水很高，像（喻词）亭亭的舞女的裙（喻体）。

暗喻：本体、喻体同时出现，但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替「像」一类的比喻词。

例子：

母亲啊！你

（本体）是

荷叶（喻体），

我（本体）

是

红莲（喻体）。

更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂（本体）都成了水墨山水（喻体）。

借喻：本体和喻词都不出现，直接用喻体代替本体。

例子：

天上张着灰色的幔（喻体）。

(「灰色的幔」是喻体。本体是「黑云」，但不写出来。) 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁（喻体）了，我再也说不出话。（鲁迅《故乡》）

二、拟人：是指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的这样的修辞手段。拟人可以通过形容词、动词或名词表现出来。

把人以外的物当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟人。

1、

把非生物拟人化。例如：

1）、波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。（高尔基《海燕》）

2）、录音机接受了女主人的指令，"叭"地一声，不唱了。（王蒙《春之声》）

3）、一捆捆的稿纸从屋角的两只麻袋中探头探脑地露出脸来……（徐迟《哥德巴赫猜想》）

2、

把有生物拟人化。例如：

1）、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

2）、青蛙唱着恋歌，嫩蒲的香味散在晚春的暖气里。

3）、连每一根小草都在跳舞。（王蒙《春之声》）

3、把抽象概念拟人化。例如：

3

正义被绑着示众，真理被蒙上眼睛。（艾青《在浪尖上》）

附录二：

作为一种拓展延伸，给学生介绍一些追求光明和阳光的诗句。

在《溪水》一文中，溪水在没有阳光照耀的时候是忧郁、幽伤和沉闷的，在有了阳光的照射之后，它是活泼、快乐和淘气的。

可见，阳光和光明，对于生命来说是多么重要；因而，可爱的生灵们倾其一生都在追求阳光和光明。

1、歌德在他的《幸运的渴望》中写到飞蛾追求光明，全诗如下：

别告人说，只告诉智者，

因为众人爱信口雌黄；

我要赞美那生存者，

它渴望在火焰中死亡。

在爱的深夜的清凉里，

创造了你，你也在创造，

有生疏的感觉侵袭你，

如果寂静的蜡烛照耀。

你再也不长此拥抱，

在黑暗的阴下停留，

新的向往把你引到

更高一级的交媾。

没有远方你感到艰难，

你飞来了，一往情深，

飞蛾，你追求着光明，

最后在火焰里殉身。

只要你还不曾有过

这个经验：死和变！

你只是个忧郁的旅客

在这阴暗的尘寰。

如果没有时间，可以只给学生讲一小段：没有远方你感到艰难，/你飞来了，一往情深，/飞蛾，你追求着光明，/最后在火焰里殉身。

飞蛾为了追求光明不惜殉身，我们不讲的那么严重，我只想说明，对于阳光和光明的追求是一个艰难的过程，必须经过一次次人生的蜕变。歌德以飞蛾作比喻，认为活着的人必须不断地经历一次次的蜕变，否则在没有光明的阴暗的尘寰中只会是一个忧郁的过客，最终什么也不会留下，也带不走什么。

2、冯至《十四行集》的第二十三首：

接连落了半月的雨，

你们自从降生以来，

就只知道潮湿阴郁。

4

一天雨云忽然散开，

太阳光照满了墙壁，

我看见你们的母亲

把你们衔到阳光里，

让你们用你们全身

第一次领受光和暖，

日落了，又衔你们回去。

你们不会有记忆，

但是这一次的经验

会融入将来的吠声，

你们在深夜吠出光明。

几只初生的小狗被它们的母亲衔到阳光里领受光和暖，而这一幕经验会融入它们将来的吠声，会使它们在深夜吠出光明，这里也可见阳光和光明对于生命存在的意义。

3、

梵高：梵高是著名的后印象派的画家，他的画中充满了大量的金黄色，

他想把金黄色的阳光的颜色遍洒人间，他曾用这样一句话来表达他对阳光和光明的渴求与向往：“我变得越丑、越穷、越有病，我越要通过创造明亮、有序、灿烂的色彩来复仇。”

总结：我们的心里一定要有阳光、光明、温暖、爱、一切灿烂和美好的东西。

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