B精品学案

Unit6 How do you feel? Part B Let’s try＆Let’s talk教学设计

一、教学内容及教学目标：

1、Let’s try部分通过Sarah父母对话的场景来呈现新句型。学生通过听力练习获得对话部分的人物及场景信息，为正式进入对话做铺垫。

2、Let’s try板块的教学目标是：学生能够读懂题目要求，能够在听前预测听力重点内容；能够完成听力任务；能对即将发生的故事进行预测；能运用基本听力技巧完成与细节相关的听力练习。

3、Let’s talk部分主要学习的核心句型是：He should see a doctor. Don’t be sad. 对话发生在Sarah姐弟和母亲之间，讲述的是父亲因为生病，不能按原计划去动物园的事情。让学生在对话中感知上述句型的语义及语用情景。

4、Let’s talk板块的教学目标是：学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话；能够在情境中运用句型… should …和Don’t …提出建议；能使用What’s wrong?询问他人状况。本部分的教学目标还包括对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。

二、教学重难点：

重点：核心句型… should …和Don’t …疏导情绪或提出建议的理解和运用；Let’s try和Let’s talk板块对话内容的理解；Let’s talk板块对话的朗读和表演。

2．教学难点

新授句型 ... should ... 和Don’t ... 在情景中的恰当运用。

三、教学准备：课件

四：教学步骤：

（一）Warm up

1、师生互致问候。

T：Hello,how are you? How do you feel? Let’s sing the English song “If you are happy”. 2、教师做表情和动作，复习Part A部分的词汇，铺垫情绪疏导这一话题。

T：How do I feel? S：Happy/Sad/Afraid/Angry/Worried. 3、教师描述自己的感觉，要求学生给出建议。

T：I’m cold. What should I do? S：You should wear warm clothes. T：Good idea! Thank you. 用其它形容词如hungry, thirsty, ill, angry, happy等，要求学生根据教师的感觉给出恰当的建议。

【设计意图】围绕情绪展开话题讨论，并为之后的情绪疏导做铺垫。

（二）Lead in 1、课件呈现Sarah and Sam高兴的图片。

T：How do they feel? S：They are happy. T：Today ,Sarah and Sam have a plan. 2、教师通过听力活动引入对话教学。请学生读题目预测对话话题，通过选项了解听的时候要关注哪些核心词汇。

播放录音，组织学生听录音完成练习。

3、核对答案。

【设计意图】听力内容与Let’s talk板块内容相关，通过听力练习获得Let’s talk板块的人物及场景信息，作为对话教学预热活动。教师提示学生注意选项中的单词就是听录音时需要关注的关键词，训练学生搜

集有用信息的能力。

（三）Presentation an practice 1、整体感知文本，提出问题。

学生完成听力活动后，教师用课件呈现插图并提问；

T: Why can’t they go to the zoo today? What’s wrong? Now let’s watch the video. (播放视频) 学生看动画找出Sarah and Sam不能去动物园的原因。

Ss: Sarah’s father is ill. 【设计意图】培养学生有目的的进行听、看和思考，抓取主要信息的能力。

2、教师提问What should their father do?要求学生给出建议。He should see a doctor. But he shouldn’t do anything. For example, don’t drink cold water. Anything else? 课件呈现句式及词组，要求学生用... should ... 和Don’t ...给出建议。

3、提出问题What’s mum’s suggestion（建议）? 带着问题再次听课文，找出问题的答案。最后反馈并板书答案Don’t be sad. 引领学生语气模仿——Oh, no! ——Don’t be sad. We can go next time. 【设计意图】带着问题深入理解文本内容，找出并理解本课的核心语句Don’t...模仿语气, 让学生体味句型Don’t...舒缓情绪的作用。

4、教师进一步提问What should he do?通过两个问题检测学生的理解，并提问Which sentence tell you that? Can you read it? 学生学习关键句子，教师在课件中呈现这几句话，让学生模仿朗读。

【设计意图】由浅入深, 逐层递进，符合学生的认知规律。

（四）Consolidation 1、教师组织学生分角色朗读对话，然后请几个组展示。教师注意提示

学生注意重音、语调及意群停顿。

（1）听录音，跟读对话。

（2）重建对话文本。

(1)T：Read the dialogue. Let’s fill in the blanks. 教师利用PPT呈现只有几个句子的对话，其它句子打乱，让学生补全对话。

Mum: Sarah, Sam, come here please. Sarah:_______ Mum: _____. ______, so we can’t go to the zoo today. Sam: Oh, no! Mum: _____. We can go next time. Sam: ________ Mum: Not well. _______

A、Let’s go to the hospital. D、Don’t be sad. B、What’s wrong? E、How does Dad feel now? C、He should see a doctor this morning, F、Your father is ill.

(2)请学生与原文对照，纠错。

（3）小组结对朗读对话。

（4）教师请几组表演对话。

【设计意图】学生进行原版的跟读练习，训练学生用正确的语音语调进行朗读。进一步理解和巩固课文内容。

2、Task time. (1) 利用课件呈现Your friends need some help. Call them and give your suggestions. （2）呈现课本个性化活动——评选最佳电台主播，

师生示范一组，

教师走进小组作指导，评出星级主播。

【设计意图】呈现课本个性化活动，在较为真实的情景中，操练骨干句型，巩固运用所学的核心句型，帮助学生逐步实现语用目标。

（五）Homework 1、Read after the tape three times. 2、If you were Sam and Sarah, what should you do? (选择其中一项或两项) 【设计意图】通过开放性问题，发散学生思维，给学生在文本情境中运用句型自由表达的机会。教师引导并渗透要关心他人，为他人着想。

（六）

板书设计

Unit 6 How Do You Feel? B Let’s talk

He should see a doctor. Don’t be sad.