4.0的认识教学设计(第一课时)

教学目的:

1、理解0的具体含义,会读、写0。

2、掌握0-5的顺序,加深认识数的排列顺序。

3、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

教学重点与难点:

1、理解0的具体含义,会读、写0;掌握0-5的顺序。

2、体会0在日常生活中的运用。

教学过程:

联系生活,激趣导入

1、(出示0的图片)“0”自我介绍说:小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在,想想你在哪儿看到过我呢?(让学生尽情地说)

2、“0”再说:那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)

3、今天这节课我们来认识0。(板书:0的认识)

二、创设情境,探究新知

1、教学例1

讲述:在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

强调:让学生看清0是怎么写的。并说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。

2、教学例2及0的写法

先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?老师强调一个萝卜也没有用0表示。

你会写0吗?让学生想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。4)

3、学习0表示起点。

(1)师:别小看了0,它除了刚才介绍的0表示没有以外还有许多作用。请学生看尺。(课件:尺)师这个0不是表示没有。你知道它表示什么?(起点)也就是说从这里开始到1那里是1厘米。

(2)请学生读尺上的刻度,不管尺上刻度有多少,起点都是0。

(3)生活中找0起点。我们生活中有很多表示起点的0。你能找到吗?(课件,出示立定跳远图) 4、课外延伸:0还有很多很多的作用。老师还知道0的第三个作用:表示温度。大家都知道天气冷时水会怎么样?水结冰的温度就是0度。所以0度的天气出现在什么季节?以后天气冷时我们可以注意一下天气预报。我们现在都是0上几度,冬天的北方都在0度以下。(课件)下课后大家可以再去查查找找。如果找到了可别忘了告诉老师。让老师也增长点见识。

老师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时老师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,

老师注视,注意对个别困难学生的指导。

3、教学例3。

讲述:通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几?

直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。

4、小结

通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思?

三、多样练习,巩固新知

1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)

(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃?可以用几表示?

(2)小猴看了很馋,吃了1个,这时有几个桃?可以用几表示?

(3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?用几表示?

(4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?

2、“想想做做”第2题

学生独立填写,然后汇报交流,并说说其中0所表的意思

3、“想想做做”第3题

(1)请戴有0、1、2、3、4、5头饰的学生按一定的顺序排队,其他学生说说是怎样排的。

(2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。

4、“想想做做”第4题

(1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿看到过0?

(2)看一看课本中第4题里画了什么?你能看懂吗?

给2、5、0、4、3、1从小到大排队(课件)

一、全课小结

1、通过这节课的学习,你知道0可以表示哪些意思呢?

2、找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。

课后反思

认识“0”,学生都知道“一个也没有”可以用“0”表示,地里的萝卜拔完了也知道用“0”表示,可是尺子上的“0”的意思知道的学生几乎没有,就算老师告诉孩子是“从0开始”量的意思,发现孩子表现出的神情都是很茫然的。我认为“0”表示起点只要让学生大概了解就行了,不必讲得让学生都理解,到教学“认识尺”时再详细介绍。