聪明的小高斯教学内容

《聪明的小高斯》教学设计

榆树市土桥镇光明学校

焦艳丰

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）认识4个生字，会写8个字。

（2）朗读课文，读懂文章的主要内容。

2.过程与方法：学习用自己的话概括文章主要内容的方法。

3.情感态度与价值观：学习高斯做事勤于动脑思考，善于发现规律的品质。

二、教学重点：理解课文内容，明白高斯的算法，学习他勤于动脑，善于发现规律的品质。

三、教学难点：弄明白他为什么算得这么快。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学过程

（一）设计理念

学生通过各种方式的读，充分的研读课文，分析课文，感悟课文，学生在读中体会文章所要说明的道理。本课教学中注重学生间有益的正向评价。

（二）思路提示

1.导入新课，激发学生兴趣。（出示课件）

同学们知道高斯吗？高斯是德国著名的数学家，天文学家和物理学家，被誉为历史上伟大的数学家之一，他的成绩遍及数学的各个领域，和阿基米德、牛顿同享盛名。今天我们学习描写高斯小时候的故事的课文。板书课题《聪明的小高斯》。齐读课题。

2.自读课文，自学生字

（1）检查识字情况：（出示课件）开火车认读字词。

聪

斯

序

努

德

讶

按

励

继

续

斯文

惊讶

按照

鼓励

继续

努力

德高望重

继往开来

按兵不动

励精图治

（2）指名读课文，想一想课文主要讲了件什么事？小高斯是个什么样的孩子？（聪明）

概括文章内容：本课讲的是伟大的数学家高斯小时候善于动脑思考，用简便算法算出复杂数学题的故事，告诉我们要学习高斯做事勤于思考、善于发现规律的品质。（课件出示，让学生填空）

（3）理清文章思路，概括段意。（课件出示）

第一部分（1）：交代了八岁的高斯在德国农村的一所小学读书。

第二部分（2——7）：主要讲述了高斯怎么找到规律，快捷完成了老师的题目。

第三部分（8）：告诉我们高斯长大以后成了著名的大数学家。

（4）小组合作，理清内容。课文那几个自然段写了事情的经过？

概括每个自然段的内容。（课件出示）

第2自然段：老师让学生从1加到100，看谁算的快。

第3自然段：刚刚几分钟，小高斯就求出了结果。

第4自然段：这么短的时间小高斯就求出了结果，老师很惊讶。

第5自然段：老师问高斯是怎么算的。

第6自然段：高斯说出了自己的算题规律。

第7自然段：老师夸奖小高斯爱动脑筋，鼓励他继续努力。

（5）引导学生归纳概括故事主要内容的方法。（课件出示）

总结方法：概括故事的主要内容，先把所有段的内容叠加在一起，再抓主去次。内容要简练，主要情节要突出。

（三）品词析句，感悟理解

1、用你喜欢的方式再读课文，画出你认为能表现小高斯计算速

度快的句子，并抓住重点词说说你是如何理解的？

（1）生读文画句。

（2）汇报交流。

（a）.（出示课件）刚刚几分钟，当其他孩子还在忙于计算时，小高斯就站了起来，大声说：“老师，我算出来了，是5050！”

师：这句话怎么能看出他计算的快呢？

生：“刚刚”仅用几分钟，说明时间短，在极短的时间内就算出结果，说明他计算的速度快。

生：通过“其他孩子还在忙于计算”

和“小高斯就已经计算出结果了”对比，说明他计算的快。

生自由读，指读，比赛读。

（b）.（出示课件）老师非常惊讶，他不相信自己花费一个多小时才算出的答案，8岁的高斯只用几分钟就能算出来。

师：老师为什么非常惊讶？

生：老师花费“一个多小时”和小高斯只用了“几分钟”的对比。进一步告诉我们小高斯计算的速度有多快。

生：几分钟和一个多小时多么强烈的对比呀！老师当然惊讶了。

师：不仅时间的对比，年龄也在对比，一个成年人和一个8岁的孩子。

指导朗读。

(3)师：除了意外，老师还有疑问。

生齐读“请问你是如何计算的？”

生：（出示课件）小高斯回答说：“我不是按照1、2、3、的次序一个一个往上加的。老师您看，一头一尾两个数的和都是一样的：1加100是101,2加99是101,3加98是101……把一前一后的两个数相加，一共有50个101,101乘以50，就得5050。”

指读，自由读。

3分钟体验其他孩子的做法感悟：正常的计算方法费时费力还容易错。

师：小高斯怎么算的？

（生读句子。齐读，分组读。）

师：感受到高斯的算法好在哪里了？

生：小高斯的算法简便，快捷。

生：小高斯把加法简化成乘法来计算，省时省力。

（4）感悟小高斯的聪明。

师：同样的题目，唯有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和是一样的，这说明什么？

师：小高斯的与众不同，是天生的吗？

生：不是，是小高斯在日常生活中就养成了勤于思考，善于发现规律的好习惯。

师：你们所说的正是老师所想，齐读7自然段。

老师不住地点头，连连夸奖小高斯是个爱动脑筋的好孩子，还鼓励他要继续努力。（出示课件）

师：抓住“不住”“连连”理解句子，老师什么心情？

生：“不住”“连连”都有不停的意思，老师是在赞叹高斯，因为他善于动脑筋、找规律，很了不起。

生：老师特别高兴。

师：是啊，班里能有这样一个爱动脑筋的好孩子，哪个老师会不高兴呢！

师：小高斯只是普通家庭的孩子，读的也只是农村的学校，可他却如此优秀。我们班多数同学也是普通家庭的孩子，所以只要我们树立信心，勤奋好学，也一定会成功、成才！如果我们平时细心观察，

善于思考，也会有惊人的成果。

（6）补充资料，感受高斯的伟大成就。

高斯3岁指出父亲账册上的错误，教师觉得自己教不了高斯，给了一本很高深的数学书。后来，有个大学教授教，也教不了高斯。19岁时他已经得到数学史及其重要的成果。21岁时他又证明代数的一个及其重要的定理。24岁出版了一本书《算学研究》。在这之后，他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就。

（四）总结提高，拓展应用

师：谈谈你的收获吧！

生汇报。

师总结：要想取得好成绩，将来有所成就就要勤于思考，善于发现规律。

（五）自选作业：

1、以《写给小高斯的话》为题写一篇日记。

2、许多科学家从小就刻苦学习，搜集他们的故事。

3、举出一个你生活或学习中，用不同方法解决同一问题的例子。